小議初中英語寫作教學(xué)

付余

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在初中教學(xué)階段變得越來越重要?？梢哉f，寫作課程是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必學(xué)的重點(diǎn)課程。寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，也是學(xué)生運(yùn)用平常積累知識(shí)的關(guān)鍵所在。寫作教學(xué)可以大大提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的英語綜合素質(zhì)[1]。但是，就目前初中生學(xué)習(xí)英語情況來看，寫作教學(xué)還存在很大問題。本文就此談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教學(xué)中存在的問題及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略

寫作技能和英語中聽、說、讀的技能同等重要，都是學(xué)生英語水平的表現(xiàn)。在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出初中生應(yīng)具備收集寫作素材的能力，具備編纂基本短信英文的能力，并且能夠根據(jù)所給的英文單詞獨(dú)立寫出一段順暢的英文，同時(shí)要學(xué)會(huì)如何根據(jù)圖表寫出簡單的英文表達(dá)。初中英語教師應(yīng)該緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，在重視學(xué)生聽、說、讀能力培養(yǎng)的過程中，也要重視學(xué)生對寫作興趣的培養(yǎng)，從而提高其寫作水平，做到英語的全面發(fā)展。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間還較短，在語言學(xué)習(xí)思維上仍受到漢語的影響，在英語表達(dá)方面往往偏向于中式化，而且對英語跳躍式的思維還不夠熟悉，這就是中國式英語。除此之外，學(xué)生在英語寫作中缺乏總體結(jié)構(gòu)布局，只重視一字一句的翻譯，忽略對寫作總體思路的把握，因此在寫作中會(huì)出現(xiàn)離題現(xiàn)象。學(xué)生語法知識(shí)薄弱也是很大的問題，在寫作過程中學(xué)生往往不會(huì)靈活運(yùn)用教師在課堂上所講的語法知識(shí)，導(dǎo)致在作文中出現(xiàn)大量的不規(guī)范語言。學(xué)生在寫作教學(xué)中存在的最大問題便是缺乏英語寫作興趣，即便有些同學(xué)對英語有濃厚的興趣，但是對英文的寫作卻提不起熱情。在寫作教學(xué)中，除了學(xué)生存在的問題，教師在教學(xué)方面也有許多問題。比如，對寫作教學(xué)不重視，忽略寫作對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。而且教師在日常的英語教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生寫作的正確指導(dǎo)。又由于英語教學(xué)任務(wù)重，課程緊，使得教師進(jìn)行單獨(dú)的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)間少之又少，學(xué)生沒有經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練，何談提高寫作水平。

二、初中英語寫作教學(xué)的重要性

在目前的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生存在偏科的現(xiàn)象，并且是英語成績拖他們的后腿。而在英語中，學(xué)生缺乏寫作能力的培養(yǎng)，寫作興趣不高，這嚴(yán)重影響到他們的英語成績，制約其英語水平的發(fā)展。因此，初中英語教師不僅要意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，更要有效地進(jìn)行寫作教學(xué)。在提升學(xué)生英語寫作水平時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握英語輸出與輸入的平衡性。寫作是體現(xiàn)學(xué)生連貫、清楚地表達(dá)思想的主要方式，學(xué)生通過英語寫作傳達(dá)自己的感情。寫作能力是學(xué)生表達(dá)能力、語言組織能力、思考運(yùn)用能力的綜合展現(xiàn)，學(xué)生在寫作中也能提升自我。初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀念、健全人格的初步階段，對待事物會(huì)逐漸有自己的看法，英語寫作可以滿足學(xué)生之間表達(dá)交流的需求。教師必須重視這一階段，立足于學(xué)生情感交流的需求，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)自我的能力?？茖W(xué)、合理、有效的寫作教學(xué)有利于學(xué)生逐漸提高對英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其英語聽、說、讀能力的進(jìn)一步提升，為今后英語學(xué)習(xí)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、初中英語寫作教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生逐漸擺脫漢語思維定勢

初中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短，英語思維能力暫且處在一個(gè)較低的階段，英語語感也不強(qiáng)。如果初中生學(xué)習(xí)英語一直處在母語練習(xí)的狀態(tài)下，就無法擺脫漢語思維定勢，這嚴(yán)重影響其寫作水平的提高。在英語寫作中，學(xué)生往往會(huì)受漢語中組織結(jié)構(gòu)方式的影響，從而限定他們的思維方式，寫不出優(yōu)秀的英語作文。據(jù)調(diào)查，英語語言的變化是一種形式上的變化，它有諸多種形式上的變化。而漢語形式上變化不大，是一種重視表意的語言。在語言順序方面，英文與中文也有差距。由于這種差距，使得學(xué)生在寫作中總是犯類似簡單的錯(cuò)誤。在英語教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，然后有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語思維方式的能力，幫助他們擺脫母語思維定勢，從而使得他們寫出地道的英語。比如，在“much”這個(gè)單詞的教學(xué)中，教師首先給出一個(gè)句子“我非常喜歡吃蘋果”，讓學(xué)生寫出對應(yīng)的英文。然后教師指明英語的語序與中文的語序是不同的，在英文中的先后順序是主語、謂語、賓語、狀語。學(xué)生在翻譯的時(shí)候，教師要避免學(xué)生寫成中文式的“I very much like eat apple”。教師要及時(shí)指出學(xué)生在翻譯中犯的錯(cuò)誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生意識(shí)到英語與中文的不同。總之，教師應(yīng)避免學(xué)生在寫作中犯類似于母語相關(guān)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成功地邁過這一大難關(guān)，擺脫漢語語言思維，從而使得學(xué)生逐漸培養(yǎng)英語思維，寫出優(yōu)秀、高級(jí)的英語作文。

（二）指導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功

在擺脫母語思維定勢后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生打下寫作的基本功，為寫出優(yōu)秀的作文奠定良好的基礎(chǔ)。寫作基本功包括豐富的詞匯量和大量的句型訓(xùn)練。豐富的詞匯量和正確的語法知識(shí)是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。因此，教師在英語寫作教學(xué)中，首先要豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生寫好作文。教師在豐富學(xué)生詞匯量的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的有效方法。教師在教單詞的時(shí)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的句型使用和多種句型使用方法。比如，在講“exercise”這個(gè)單詞時(shí)，教師講解完此單詞的用法后，就可以引出主謂賓的基本句型，要求學(xué)生結(jié)合單詞和主謂賓句型造句。學(xué)生在造句中既掌握了單詞的用法，又掌握了基本句型的使用方法。除了豐富學(xué)生的詞匯來提高寫作水平，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的語法訓(xùn)練。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該詳細(xì)講解英語的基本句型、固定結(jié)構(gòu)、固定短語，加強(qiáng)學(xué)生的語法訓(xùn)練。比如，教師在八年級(jí)英語上冊《Grammar》的講解中，不定代詞中很多常見的詞匯，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生記憶這些單詞，更要教會(huì)學(xué)生每個(gè)單詞在不同句型中的不同用法。

（三）采用多種方式結(jié)合，正確評價(jià)學(xué)生英語作文

在英語寫作教學(xué)中，教師的正確指導(dǎo)對學(xué)生寫作水平的提高起到很大作用。教師對學(xué)生英語作文的批改是寫作最后環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理的批改與評價(jià)可以有效地避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。但是，就目前的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀看，教師往往因?yàn)楣ぷ髁看蠖雎赃@一步，使得學(xué)生在寫作中的英語錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正。因此，教師要重視寫作教學(xué)中的批改工作，可以將多種方式相結(jié)合。比如，學(xué)生之間互相批改作文，教師最后再做批改，畢竟學(xué)生的英語水平有限，對英語錯(cuò)誤并不能完全了解。學(xué)生在互相批改作文時(shí)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在交流中糾正錯(cuò)誤。這有利于學(xué)生加深對英語寫作語法的理解，提高英語語言表達(dá)。學(xué)生將糾正的錯(cuò)誤批注在作文中交上去，教師再做第二次批閱，并對學(xué)生的寫作情況和批閱情況做出科學(xué)的評價(jià)。這種互相批改英語作文的方式可以大大提高學(xué)生寫作水平，教師也可以提高寫作教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以以面對面批改作文的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在寫作中的問題，這樣會(huì)更加有針對性，學(xué)生也能及時(shí)向教師提出自己的問題，方便糾正錯(cuò)誤。

（四）規(guī)范學(xué)生的寫作。

寫作在極大程度上考驗(yàn)了的書寫能力。眾所周知，在進(jìn)行具體作文的考核時(shí)，最為看中的就是學(xué)生的書寫，但是由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生們大都受到網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生們之間的交流大都通過網(wǎng)絡(luò)，手寫的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生對于書寫的規(guī)范性也越來越忽視。在這部分的失分屬于非技術(shù)性的失分，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作，引導(dǎo)學(xué)生充分重視起書寫的重要性，幫助學(xué)生避免非技術(shù)性的失分。

四、總結(jié)

寫作教學(xué)是初中階段教師英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要意識(shí)到寫作對學(xué)生提高英語水平的重要性，轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生寫作的積極性[3]。同時(shí)，教師要利用科學(xué)、合理的英語作文評價(jià)方式，幫助學(xué)生及時(shí)糾正寫作中的問題。總之，在寫作教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用多種策略以此提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋向絨.《淺析初中英語寫作教學(xué)》學(xué)術(shù)期刊，《神州（上旬刊）》，2013年10期：

[2]雍先勇.《初中英語的寫作教學(xué)簡析》，學(xué)術(shù)期刊《中外交流》，2016年2期

[3]劉皓冉.《初中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)探討》，學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》，2015年45期endprint