基于信息化教學的計算機課程改革探究

龍敏

摘要：隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，計算機在工作、生活中得到了普遍應(yīng)用，而要實現(xiàn)對計算機的有效應(yīng)用就應(yīng)當具備相應(yīng)的計算機知識和計算機操作能力，所以高校應(yīng)當進一步強化計算機教學。高校教學的主要發(fā)展方向是信息化教學，它能夠有效提升教學效率和成效，所以高校應(yīng)對基于信息化教學的計算機課程進行改革，推動計算機教學成效和信息化水平的提升，進而實現(xiàn)對學生計算機能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化教學；計算機課程；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）01-0177-02

基于信息化教學的計算機課程改革是高校發(fā)展計算機課程的重要方向，通過改革高校計算機教學水平和成效能夠獲得有效提升。當前高校計算機課程改革中還存在一定問題，進而影響和限制了教學成效的提升?；诖吮疚膶τ嬎銠C課程改革目標、教學現(xiàn)狀進行分析，探索以信息化教學為基礎(chǔ)計算機課程改革對教師的要求，最終研究以信息化教學為基礎(chǔ)的計算機課程改革策略。通過為高校開展計算機課程改革提供理論依據(jù)，推動高校計算機教學的發(fā)展和進步，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供助力。

1 高校計算機教學現(xiàn)狀和改革目標

1.1 計算機教學現(xiàn)狀

當前計算機課程教學中，很多學生對教學內(nèi)容不感興趣，缺乏學習積極性。這種照本宣科的教學雖然具有較強的系統(tǒng)性，但是其培養(yǎng)學生的理論深度不夠，上機實踐能力也不強。這種情況下學生的計算機能力很難得到有效培養(yǎng)，所以當前高校應(yīng)當對這種照本宣科的計算機教學進行改革，從素質(zhì)培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)就業(yè)要求開展計算機課程教學。具體教學中高校應(yīng)當以學生未來發(fā)展需求為依據(jù)進行計算機課程目標的設(shè)計，并根據(jù)教學反饋對教學內(nèi)容、教學方式進行不斷調(diào)整和反思。

1.2 計算機教學改革目標

計算機課程改革既要優(yōu)化課程體系，又要轉(zhuǎn)化教育教學思想，也就是通過計算機課程改革改變學生學習方式，讓計算機課程教學符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。首先，轉(zhuǎn)變教育功能。這就要求高校教師應(yīng)當科學融合計算機課程標準、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，使得計算機課程教學能夠有效為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育服務(wù)。新計算機課程標準應(yīng)當將體現(xiàn)技能與知識的課程功能作為重點，進而實現(xiàn)高效計算機課程教學質(zhì)量的提升。其次，高校教師應(yīng)當強化學科間融合，并對上機項目進行合理設(shè)置。將學生終身必備的計算機知識作為計算機課程教學的重點，改變課程內(nèi)容瑣碎、重復(fù)的狀況，強化學生生活和課程教材的聯(lián)系。再次，凸顯計算機課程目標，進行學生、教師教學權(quán)責的合理調(diào)配。在優(yōu)化素質(zhì)創(chuàng)新教育方式的基礎(chǔ)上，進一步完善實現(xiàn)教學目標方法和教學實施過程。為了將教師的教學創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，高校教師還應(yīng)當依據(jù)學生接受知識的規(guī)律，對課程內(nèi)容學習順序進行合理安排，進而推動教學效果的提升。

2 計算機課程改革對教師提出的要求

計算機課程改革效果與教師隊伍素質(zhì)息息相關(guān)，所以計算機教師應(yīng)當對教學思維進行創(chuàng)新，在深入了解創(chuàng)新教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升自身素質(zhì)。首先，教師應(yīng)當充分掌握信息化教學手段，對素質(zhì)教育改革等現(xiàn)代教育理論進行認真學習，并在此基礎(chǔ)上對考試觀、學生觀、知識觀、課程觀、教學觀上存在的偏差進行反思。其次，計算機教師應(yīng)當對教學方式進行創(chuàng)新，科學定位自己在教學過程中的角色。選擇教學方式時應(yīng)當堅持以學生為本原則，進而將學生學習積極性充分激發(fā)出來。課堂教學中應(yīng)當引導(dǎo)學生進行主動學習，實現(xiàn)挖掘?qū)W生學習潛能的目的。與此同時教師應(yīng)當組織學生進行網(wǎng)絡(luò)課程資源的收集，選擇有效情境學習項目。另外還應(yīng)當讓學生充分認識到計算機知識的作用和意義，并對良好學習氛圍進行構(gòu)建。教師應(yīng)當科學定位自身的角色，充分發(fā)揮教師在教學活動中的引導(dǎo)和組織作用，成為實踐教育的開拓者。最后，教師應(yīng)當建立以現(xiàn)代化信息教學方式為基礎(chǔ)的科學教學理念，不斷強化和完善專業(yè)基礎(chǔ)知識，并形成組織課程拓展實踐活動、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教育的能力。同時教師還應(yīng)當對自身整合知識能力進行培養(yǎng)，在教學活動中熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目的。

3 以信息化教學為基礎(chǔ)的計算機課程改革策略

3.1 合理設(shè)計實驗，加強實踐操作

教師在開課前應(yīng)當對實驗項目進行精心設(shè)計，在充分考慮課程知識特點的基礎(chǔ)上安排實驗項目、劃分實驗類型，同時根據(jù)知識點要求組織學生進行課上或課下的實踐操作。計算機課程具有實踐性強的特點，并且會影響、改變學生認知，所以教師應(yīng)當合理增加教學過程中的上機實踐課時，通過實踐激發(fā)學生學習熱情和學習主動性，推動計算機課程學習任務(wù)的實現(xiàn)。另外，在實踐操作教師中教師應(yīng)當強化對學生的引導(dǎo)，保證學生提升實踐操作能力的同時有效鞏固理論知識。最后，教師還應(yīng)當強化實踐教學中利用多媒體教學設(shè)備的利用，讓寫生在多媒體教學中更加直觀的理解和掌握相應(yīng)內(nèi)容。

3.2 創(chuàng)新教學模式

為進一步提升計算機教學成效，教師應(yīng)當對原有教學模式進行變革，構(gòu)建課程作業(yè)、上機實驗作業(yè)、手寫作業(yè)有機結(jié)合的模式，讓學生掌握基礎(chǔ)知識同時增強操作能力，最終實現(xiàn)計算機綜合能力和素質(zhì)的全面提升。與此同時，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)學習計算機知識，教師可以在學校網(wǎng)站、微信公眾號中上傳計算機課件，學生利用課下時間通過網(wǎng)絡(luò)學習這些內(nèi)容，這樣學生就能充分利用碎片化的時間，提升學習效率。另外，教師還可組織學生進行自主探究學習，在課堂上布置相應(yīng)的學習任務(wù)，學生課下通過查找資料等方式完成任務(wù)，這個過程中學生解決問題能力、創(chuàng)新能力、主動學習能力都能夠得到提升。

3.3 強化教學信息反饋

教學實現(xiàn)的過程也是師生互動的過程，教師應(yīng)當采取有效措施進一步強化師生間的互動，并通過多元化方式反饋教學信息，進而在教學過程中及時、有效掌握學生學習情況和水平。實際當中高校教師只有根據(jù)學生知識技能水平、學習能力開展針對性的教學，才能夠最大限度提升計算機教學成效、推動計算機改革，然而僅通過和學生簡單的交流和溝通，教師并不能充分、準確的掌握學生各方面情況，有效的教學信息反饋能夠有效解決這個問題。教師可以利用調(diào)查問卷、實踐檢測等方式主動接受學生的反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果對教學活動進行調(diào)整、對教學過程進行完善，保證計算機課程改革的進行。教學中教師還應(yīng)著重觀察學生上機操作情況，依據(jù)學生上機操作信息反饋進行理論教學的調(diào)整。endprint

3.4 加強師資隊伍建設(shè)

信息技術(shù)和計算機技術(shù)更新速度快，高校教師要有效改革以信息化教學為基礎(chǔ)的計算機課程就應(yīng)當不斷學習，并課程教學中有效融入這些新技術(shù)和新知識。高校應(yīng)當有效開展計算機師資隊伍建設(shè)，通過多種途徑和方式對教師素質(zhì)和能力進行培養(yǎng)。教師也要利用各種機會進行計算機新技術(shù)、新知識的學習，積極投入到科研活動中，進而有效掌握國際最新技術(shù)、專業(yè)最新發(fā)展。只有高校計算機課程師資隊伍水平不斷提升，基于信息化教學的計算機課程改革才能獲得源源不斷的動力。高水平師資隊伍是高校進行計算機課程改革的重要保障，也是計算機教學不斷發(fā)展的動力。

3.5 開展科學的教學評價

高校進行基于信息化教學的計算機課程改革的同時，還應(yīng)當充分開展體現(xiàn)計算機教學改革目標的教學評價，這樣不僅能夠?qū)⒔處煹慕虒W改革成效反映出來，還能夠?qū)崿F(xiàn)對教師進行教學改革熱情的激發(fā)。任何形式的計算機教學改革都是為了提升學生專業(yè)知識和能力，所以高校應(yīng)當從學生的計算機操作能力、計算機基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面進行教學評價。同時為了充分實現(xiàn)信息化教學，高校應(yīng)當對教師教學活動中信息技術(shù)的應(yīng)用情況、信息技術(shù)的應(yīng)用水平進行評價。最后，信息化計算機教學中學生也應(yīng)當掌握一定信息技術(shù)知識，所以還應(yīng)當對學生信息技術(shù)、信息知識掌握情況進行評價。

4 結(jié)束語

當前我國高校計算機課程教學中還存在較多問題，這在很大程度上抑制了計算機教學發(fā)展，阻礙了學生計算機能力的提升，最終降低了他們未來發(fā)展的綜合競爭力。所以高校應(yīng)當充分重視計算機課程改革，將信息化教學作為計算機課程改革的基點，通過科學有效措施實現(xiàn)改革目標。本文分析了高校計算機課程改革目標、教學現(xiàn)狀，探索了以信息化教學為基礎(chǔ)的計算機課程改革策略，但本文仍存在一定局限希望高校教師能夠強化對計算機課程改革的研究，采取有效措施推動高校計算機教學的發(fā)展，最終實現(xiàn)高等院校的人才培養(yǎng)目標。

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