小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)中的“整合”探尋

何寒娜

摘要：教育教學(xué)理念的改革可增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)近年來(lái)的一個(gè)新起點(diǎn)是綜合教學(xué)。美術(shù)是一門陶冶情操，具有人文情懷的學(xué)科，對(duì)新型的教學(xué)理念增添新意?，F(xiàn)階段小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該將美術(shù)與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行滲透、整合式教學(xué)，全面推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、敢于探索的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);綜合教學(xué);整合

近年來(lái)，教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量的要求逐漸提高，現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)教育方面主要提倡的是綜合教學(xué)。小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為重要，將其與其他多個(gè)學(xué)科進(jìn)行滲透融合教學(xué)，可提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解以及自身的藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。本次研究重點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)中的整合效果，報(bào)告如下。

一、美術(shù)與相關(guān)藝術(shù)課程的整合

美術(shù)與音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類課程之間的滲透教學(xué)可促進(jìn)其共同發(fā)展，產(chǎn)生不可想象的一種現(xiàn)象。我國(guó)古代有詩(shī)書畫印于一體的說(shuō)法[1]，也較為流行，屬于藝術(shù)綜合的一種典型代表。教師在講述《小幽沙沙》時(shí)將美術(shù)結(jié)合多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等最直接的感官感受，使學(xué)生更加了解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)的魅力，從而更加熱愛(ài)藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè)之間的融合可陶冶學(xué)生的情操，提高其審美情趣，通過(guò)美術(shù)和音樂(lè)將心中的情感表達(dá)出來(lái)。美術(shù)與繪畫之間的融合可給人一種視覺(jué)上的美好享受，將美術(shù)的層次進(jìn)行提高，從而抒發(fā)人們心中的情感。兩者之間的融合均是對(duì)學(xué)生精神層面的良好培養(yǎng)以及熏陶，有助于學(xué)生將自身的情感表達(dá)出來(lái)，并不斷挖掘?qū)W生自身的潛能。

二、美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

從甲骨文到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體漢字都有象形之說(shuō)，即像實(shí)物之形，就是把客觀事物的形狀描繪出來(lái)。中國(guó)文字中形聲字、象形字、會(huì)意字占90%以上，而這些文字產(chǎn)生都是與其最初的“象形”字分不開(kāi)，可以說(shuō)中國(guó)的文字其實(shí)是一種圖畫式或者是部分抽象的圖畫式文字，它與美術(shù)的淵源極深，本就是同祖同宗、同根同源。只不過(guò)是因?yàn)楹髞?lái)學(xué)科發(fā)展把它們分裂開(kāi)來(lái)。小時(shí)候看圖識(shí)字，看圖說(shuō)話，看圖寫作，到現(xiàn)在小學(xué)使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的語(yǔ)文教材中的插圖，都和美術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

傳統(tǒng)語(yǔ)文單科教學(xué)注重單一的教學(xué)模式，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都有現(xiàn)成的教學(xué)案例，教學(xué)者只需機(jī)械的理解和使用。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念下，要求學(xué)科整合，綜合性拓展學(xué)習(xí)。美術(shù)在語(yǔ)文中的應(yīng)用有利于學(xué)科的綜合，讓語(yǔ)文教學(xué)變得多元化。語(yǔ)文課堂中引用美術(shù)，就是在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等類型的課文教學(xué)中，配以繪畫的形式展現(xiàn)文字的內(nèi)容、以及借助圖像、促進(jìn)大腦的想象力和聯(lián)想力、再加工成文字的過(guò)程。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂只是讀讀、寫寫、講講的不足，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，具有不可估量的作用。

美術(shù)和語(yǔ)文的學(xué)科整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)體現(xiàn)，整合后的語(yǔ)文課程資源開(kāi)放而有活力，使學(xué)生在生活、自然、社會(huì)廣闊的天地里鍛煉了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。"記憶"是提高語(yǔ)言文字理解、掌握、運(yùn)用的一項(xiàng)重要手段。狹義上說(shuō)，它指的是對(duì)課文精彩語(yǔ)段，中心內(nèi)容的記憶，而從廣義上去看的話，記憶更是對(duì)整篇文章核心內(nèi)容的深刻感受進(jìn)而內(nèi)化為自己的認(rèn)知。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)多地注重學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，忽視了學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式除了認(rèn)知以外還包括了感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等形式。讓學(xué)生自己把難以記憶的知識(shí)點(diǎn)嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，例如：給古詩(shī)配畫，給成語(yǔ)配畫。這樣既自身參與，添加樂(lè)趣;又加深理解，增加記憶。

如《夜雨寄北》形象記憶圖

教師在美術(shù)課堂上將其與文學(xué)作品進(jìn)行整合，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)感受美術(shù)背后的人文情懷，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并通過(guò)自身的感受描繪出具有人文風(fēng)情的一幅畫。如在《風(fēng)兒吹過(guò)》教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生閉眼想象出一幅風(fēng)兒吹過(guò)的畫面，之后教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將其描述出來(lái)：風(fēng)兒吹起來(lái)了，小草發(fā)芽了，樹(shù)木逐漸變綠了，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上開(kāi)始嘰嘰喳喳的歡唱著，我們歡快的走在路上等待著路邊花兒的綻放，從而給學(xué)生設(shè)定一定的情景，使學(xué)生在繪畫之前有一定的素材，同時(shí)也可提高學(xué)生的語(yǔ)言能力[3]。但是要注意的是，教師需要緊緊抓住美術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)性的描述，達(dá)到美術(shù)教育的本質(zhì)。兩者之間的整合教學(xué)可豐富美術(shù)課堂的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生對(duì)美術(shù)的無(wú)限想象。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合

美術(shù)可以滿足人們的視覺(jué)享受，但是以往美術(shù)工具已不能滿足現(xiàn)代美術(shù)的高質(zhì)量要求，這就需要信息技術(shù)的作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦美術(shù)在美術(shù)領(lǐng)域有一定的突出貢獻(xiàn)，對(duì)美術(shù)的發(fā)展有著極大的影響，同時(shí)也促進(jìn)美術(shù)向未知的世界不斷前進(jìn)，豐富美術(shù)的色彩以及寓意。美術(shù)與信息技術(shù)方面存在著不可分割的聯(lián)系，如信息技術(shù)的教學(xué)中可以得知大部分的動(dòng)畫、圖像均是以美術(shù)為基礎(chǔ)呈現(xiàn)的。美術(shù)與信息技術(shù)之間的整合可促進(jìn)其共同發(fā)展和完善，在陶冶學(xué)生的情操的同時(shí)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，并不斷借助信息技術(shù)對(duì)美術(shù)進(jìn)行研究，以便取得更高的美術(shù)成就。學(xué)生可以在賀卡設(shè)計(jì)和制作時(shí)，信息技術(shù)老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，借助畫圖軟件輔助完成賀卡的圖案，并不斷教會(huì)學(xué)生使用畫圖軟件，方便學(xué)生的操作，同時(shí)有利于學(xué)生自由創(chuàng)作。學(xué)生提前準(zhǔn)備好賀卡上的賀詞，教師教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)、上色的簡(jiǎn)單應(yīng)用，之后以小組的形式讓學(xué)生對(duì)賀卡進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣成本較小、簡(jiǎn)單快捷、還具有創(chuàng)意，可提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的感情。

四、美術(shù)與外語(yǔ)的整合

教師在講述《有趣的臉》這一課時(shí)采用的是雙語(yǔ)美術(shù)課的形式，美術(shù)本身對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力就有很深的表達(dá)性，學(xué)生憑借自身的想象設(shè)計(jì)出一張自己認(rèn)為最具有幽默感以及搞笑形式的臉。將美術(shù)和外語(yǔ)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的性格特征以及美術(shù)功底。外語(yǔ)形式的教學(xué)[2]，首先采用兒歌的形式讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶五官的單詞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有形成壓力。兩者之間的整合教學(xué)可大大提高學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，并活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的整合教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義，一方面可陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的自身情感得到準(zhǔn)確性的表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，另一方面，可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，更深層次的對(duì)美術(shù)表面進(jìn)行剖析，并作出最美的一幅畫。因此，小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)中可以將其與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，豐富課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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