如何將法語電影巧妙地插入法語教學(xué)

李欣

摘要：法語電影具有真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中接觸到純正的法國文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言應(yīng)用水平，在法語教學(xué)中的優(yōu)勢不言而喻。兩者如果能夠巧妙結(jié)合，往往能有事半功倍的效果。本文以電影《觸不可及》為例，將電影里的幾個場景巧妙地插入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的積極性，提升其法語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法語電影;法語教學(xué);文化;語言;插入

利用法語電影輔助法語教學(xué)已經(jīng)成為一種多媒體教學(xué)手段，在法語教學(xué)中適當(dāng)?shù)馁p析法語電影不但可以激發(fā)學(xué)生的法語學(xué)習(xí)興趣，還在提高學(xué)生的聽說能力和跨文化交際方面起著積極的促進(jìn)作用。相對于單純的把法語電影拿來做視聽的教學(xué)道具，能夠有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容更能對教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

之所以選擇法語電影《觸不可及》（Intouchable），是因?yàn)樵撈膭钪拘院陀哪?，能吸引廣大學(xué)生的興趣和共鳴，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)法語的積極性。該片改編自真實(shí)故事，主要講述了一個迷戀跳傘的富翁菲利普（Philippe），因?yàn)槭鹿试斐上轮c瘓之后，高薪聘請了黑人青年德瑞斯（Driss）當(dāng)他的全職陪護(hù)，最后發(fā)生在兩人之間，啼笑皆非，但又充滿意義的故事。

下面本文立足于該片，來談一下筆者如何結(jié)合所任教的幾門法語專業(yè)課的內(nèi)容，將該片中幾個精彩場景插入到教學(xué)當(dāng)中，從而充分調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)其對法語語言的學(xué)習(xí)深入程度。

一、在高級視聽說課中的插入

高級視聽說課面對的是法語專業(yè)高年級的學(xué)生，因此筆者根據(jù)學(xué)生的法語水平和對白的難易程度，選擇了該片中菲利浦和德瑞斯在畫廊的一段非常經(jīng)典的對話，拿來作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容給學(xué)生做聽寫練習(xí)：

Philippe：Pourquoi les gens sintéressent à lart？（為什么人們會對藝術(shù)感興趣？）

Driss：Jsais pas，cest un businesse？ （不知道，是為了做生意？）

Philippe：Non！Parce que cest la seule trace de notre passage sur terre.（不，因?yàn)樗囆g(shù)是人作為生命的過客能在世上留下的唯一痕跡）。

隨著教學(xué)過程的深入，發(fā)現(xiàn)《高級法語聽說教程》的第十二單元的內(nèi)容是講述法國的繪畫藝術(shù)。筆者突然受到啟發(fā)，把上述的對話插入到這一單元教學(xué)的開頭中作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生對為什么人類對藝術(shù)感興趣的內(nèi)涵進(jìn)行啟發(fā)性思考，從而引出法國繪畫藝術(shù)的歷史和流派，使學(xué)生能夠快速掌握這一教學(xué)單元的主旨。

導(dǎo)入的效果立竿見影，學(xué)生們紛紛積極地用法語進(jìn)行發(fā)言和討論，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還迅速掌握了該單元中一些難度較高的繪畫相關(guān)詞匯，如：grenouillère （青蛙棲息的沼澤地），impressionniste（印象派），esquisse（草圖）等等，從而順利的達(dá)到了教學(xué)目的。

二、在法國概況課中的插入

首先，上述關(guān)于藝術(shù)思考的對話同樣可以當(dāng)做導(dǎo)入部分用在《法國概況》（regards sur la France）的第十四章：法國的文化藝術(shù)，同樣是為了對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對法國文化藝術(shù)的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。這里就不再累述了。

其次，在該章節(jié)中同時談到了浪漫主義派（le roman-tisme）和超現(xiàn)實(shí)主義派（le surréalisme）。值得一提的是，在本片中的另一個場景也同時提到了這兩個畫派的代表畫家：Driss在一家物流公司進(jìn)行面試，其所在的辦公室的墻上掛著一幅西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家薩爾瓦多·達(dá)利（Salvador Dali）的名畫《記憶的永恒》，Driss在面試過程中特意向面試官提及到此畫：

Driss：En temps et en heure，cest pour ?a que vous avez mis les montres de Dali？Pour le c?té artistique？（守時守信，是因?yàn)檫@樣您才把這幅達(dá)利的手表掛墻上的嗎，為了顯示一些藝術(shù)氣息？）

Dame：Peut-être，oui.（也許是吧）

Driss：Vous aimez la peinture？（您喜歡繪畫嗎）

Dame：Ah oui，jaime bien Goya. （是啊，我喜歡戈雅）

Driss：Ah cest pas mal，depuis Pandi Panda elle na pas fait grand-chose quand même.（那挺好，自從唱過PANDI PANDA這首歌之后她就沒什么動靜了）⑴

這段場景和這一單元的教學(xué)內(nèi)容還是契合的：首先畫面中出現(xiàn)的達(dá)利的名畫帶給學(xué)生一個最直觀的超現(xiàn)實(shí)主義作品，對教材中單純的文字描述起到一個很好的補(bǔ)充作用。其次，Driss開的關(guān)于戈雅的玩笑，幽默的情節(jié)讓學(xué)生很容易就記住了這個浪漫主義派的代表畫家。雖然上述兩位大師都是西班牙人，但是藝術(shù)無國界，加上法語原版電影的襯托，很容易就過渡到法國的藝術(shù)內(nèi)容上來，讓學(xué)生體會到法國藝術(shù)作品的魅力。

三、在綜合法語課中的插入

綜合法語主要是針對法語專業(yè)的新生開設(shè)。一開始都是從讀音規(guī)則教起。而音節(jié)（syllabe）作為法語讀音規(guī)則的中的一個重要環(huán)節(jié)，通常學(xué)生在掌握了發(fā)音規(guī)則后會進(jìn)行劃分音節(jié)的練習(xí)。為了讓初學(xué)者對音節(jié)印象深刻，上述Driss在面試場景中和面試官的另一段對話又派上了用場：

Dame：Jai vu votre dossier，dans votre évaluation personnelle vouz navez marqué quun seul mot：pragmatique.（我看了你的資料，在你的個人評價(jià)這一欄你只填了一個詞：務(wù)實(shí)）

Driss：oui.（是?。?/p>

Dame：Cest important cest vrai.Chez nous il y a également une autre dimention très importante que vous avez oublié de mentionner.（沒錯這很重要，不過我們公司還有一個重要的方面你忘記提到了）

Driss：Ah bon？（哦，是嗎？）

Dame：Prenez le temps peut-être de lire notre slogan.（也許你該花點(diǎn)時間讀讀我們公司的口號）

Driss：Espèce dAlexindrin ?a.（這是亞歷山大體）（2）

Dame：Pardon？（什么）

Driss：?Prenez le temps peut-être de lire notre slogan?，12 pieds.（3）（?許你該花點(diǎn)時間讀讀我們公司的口號）?12個音節(jié)）

Dame：Jai pas fait exprès.（我不是故意的，笑）

這段對話不僅讓學(xué)生對音節(jié)有了進(jìn)一步認(rèn)識，還順帶了解到了亞歷山大體。不過值得注意的是，介紹完這段對話后一定要跟學(xué)生指出法語詩的音節(jié)劃分和正常的音節(jié)劃分還是有區(qū)別的，千萬不能混為一談。

四、在經(jīng)貿(mào)法語課中的插入

該專業(yè)課是針對法語專業(yè)畢業(yè)班開設(shè)的，其中重要的一個教學(xué)單元就是面試環(huán)節(jié)（Lentretien dembauche）。而在上述的面試場景中我們可以看到一開始面試官對Driss不甚滿意的（個人簡歷太過單?。荄riss成功扭轉(zhuǎn)了不利的面試局面，最后拿到OFFER。這可以作為一個很好的案列讓學(xué)生拿來分析面試成功的要素。通過總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)Driss面試成功的要素有兩點(diǎn)：

一是要具有幽默感，在場景中兩次把面試官逗笑（第一次是說面試官無意中說了一個亞歷山大體的句子，第二次是開玩笑故意把畫家戈雅說成同名歌手）。

二是要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，他的幽默都是建立在這個的基礎(chǔ)上的，無論是他提到的亞歷山大體，還是達(dá)利的名畫，以及戈雅的哏，都離不開一定的藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)然，這只是電影的情節(jié)，但相信還是會帶給即將步入社會的大學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。

五、結(jié)語

利用法語電影的跨學(xué)科性和娛樂性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容插入選擇的電影素材，可以給學(xué)生營造出一個半真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和感受地道的法語和法國文化。同樣的一部場景，根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，還可以插入到不同的教學(xué)單元中，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

注釋：

這里Driss為了開玩笑故意把畫家戈雅說成和他同名的法國女歌手香妲兒-戈（Chantal Goya）;?Pandi panda?是她唱過的一首兒歌。

亞歷山大體，又稱“十二音節(jié)詩體”，因中世紀(jì)法國的《亞歷山大傳奇》采用此詩格而得名，每行十二音節(jié)。

在法語詩中一音步為二音節(jié)，但一般只稱音節(jié)，不稱音步。

參考文獻(xiàn)：

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