幼兒角色游戲中教師的指導策略

張琦??

摘要：每個幼兒都喜歡游戲，游戲是幼兒成長中不可或缺的一部分，而角色游戲更是重中之重，它對幼兒的智力、社會交往、觀察能力、想象力、自信心的發(fā)展起著重要的作用。教師要通過適當?shù)闹笇Р呗?，讓幼兒更快、更好的進入角色情境中，保證幼兒角色游戲的順利進行。

關鍵詞：幼兒；角色游戲；指導策略

愛玩游戲是孩子們的天性，每一個孩子都是喜歡游戲的，而角色游戲是幼兒在所有游戲中最喜歡的一種，角色游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的自信心和社會交往能力。

角色游戲是幼兒根據(jù)教師創(chuàng)設的情境利用自己的生活經驗進行角色扮演的一種游戲。在角色游戲的過程中，幼兒的生活經驗越豐富，幼兒的游戲興趣也就越高，幼兒在角色游戲中扮演的角色也就越生動、出彩；反之，生活經驗越缺乏，幼兒的游戲興趣也就越低，在游戲中獲得的成長也越少。因此，在角色游戲的過程中就需要教師的正確適當?shù)囊龑Р呗宰層變河懈玫挠螒蝮w驗，更好的達成游戲的目的。

一、 幼兒園角色游戲中存在的問題

（一） 部分角色游戲區(qū)域不對孩子開放

在幼兒園中，我們會發(fā)現(xiàn)，每個班級中都擁有很多的角色游戲區(qū)域，但是很多時候，這些游戲區(qū)域并不對孩子們開放。不對孩子們開放游戲區(qū)往往并不是游戲區(qū)中缺少很多的游戲材料，相反，很多教師往往在這些區(qū)域中準備了許許多多的材料，例如：在小超市的角色游戲中，孩子們都喜歡在里面擺弄各種各樣的商品，但是就是因為這些品種、數(shù)量繁多的商品，平時的時候很容易積灰，而且想要擺放整齊也不容易，游戲結束整理的時候也是一個大問題。也正是因為有這樣那樣的問題，教師們大部分時間都會把材料收起來，讓孩子們去玩其他的游戲，只有在不得不擺放的時候，才會將材料擺放出來供孩子們游戲。

（二） 角色游戲主題單一

角色游戲是幼兒生活經驗多少的最好體現(xiàn)，隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒各種事情的認知也會越來越多，而他們感興趣的事情也在逐漸變化。在角色游戲中，他們就想要扮演更多的角色，如：警察、醫(yī)生、老師，向老師表現(xiàn)他們日益豐富的生活和社會經驗。然而，在幼兒園中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒園中的角色游戲往往都是以娃娃家為主，很多時候還有點心店，而其他多種多樣的角色游戲在幼兒園中就很少能見到了。

（三） 角色游戲中教師的指導以直接干預為主

在角色游戲的過程中，幼兒往往會碰到各種各樣的問題，在這些時候他們就會主動的尋求教師的幫助，而教師在指導的過程中往往會以教師的身份直接參與進去，直接告訴幼兒應該怎么做，而不是以參與者的身份參與到游戲中，以游戲者的身份引導幼兒應該怎樣解決問題。例如：在超市買東西的游戲中，教師看到收銀員沒有用事先準備好的掃碼機給客人的商品掃碼，就對幼兒說：“收銀員應該先對商品掃碼，然后再跟客人收錢?！苯處熯@樣直接告訴幼兒應該怎樣做，直接影響了幼兒的游戲行為，影響了幼兒的游戲氛圍，這樣幼兒會更多的關注教師而不是游戲本身。

二、 角色游戲的指導策略

（一） 設置合理的游戲計劃

教師在選擇游戲內容的時候要貼近幼兒的日常生活，讓幼兒在游戲的情境中逐步的成長與發(fā)展，增加其社會經驗。教師想要在游戲中讓幼兒有好的成長，獲得更多的生活經驗，就需要在創(chuàng)設游戲情境的時候，考慮到更多的生活元素，讓游戲的情境更加的生活化，更加的真實，讓幼兒能更專心的參與到游戲中。另外，教師還可以擴大幼兒在角色游戲中的交往、交流范圍，很多時候幼兒的角色游戲范圍往往都局限在自己的教室里面，由于長時間的在同一個游戲范圍里面，幼兒能夠學習到的知識具有一個的局限性。所以，教師可以擴大游戲范圍，可以讓同一樓層中的幾個班級一起進行角色游戲，這樣可以擴大幼兒角色游戲的范圍，讓幼兒在與其他班級幼兒交往、游戲的過程中獲得更多的生活經驗和社會交往能力。

（二） 恰當?shù)慕鉀Q角色游戲中的矛盾

在幼兒角色游戲的過程中，教師要善于觀察幼兒的游戲情況，發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中存在的問題，并采用恰當?shù)姆绞揭龑?，讓幼兒有更好的游戲體驗，在這個時候，教師的角色往往會從角色游戲的組織者變成角色游戲的參與者，以參與者的身份從旁協(xié)助幼兒，但是在引導幼兒的過程中，我們不能直接打斷幼兒的游戲行為，不能直接告訴幼兒應該怎么做，以免限制了幼兒的角色游戲中的想象空間，降低幼兒的游戲興趣。

幼兒在游戲的過程中，往往會出現(xiàn)各種不同的矛盾，在這些時候教師不能直接成為問題的解決者，直接告訴幼兒誰錯了，誰應該怎么做。在這樣的情況下，教師應該逐步引導幼兒說出問題產生的經過，在幫助幼兒分析問題的過程中引導幼兒了解他們之間的對錯關系，從而讓幼兒自行解決他們之間的問題，這樣也能夠幫助幼兒獲得更多的社會交往能力和判斷是非的能力。

（三） 根據(jù)各年齡班角色游戲的特點進行指導

不同年齡段的幼兒游戲發(fā)展水平各不相同，因此，教師在指導角色游戲的過程中要選擇不同的指導內容。小班幼兒角色游戲處于平行游戲階段，他們的游戲內容比較簡單，喜歡模仿。教師可以參與到游戲中，和幼兒一起游戲，幫助他們確定游戲的內容，增加他們的生活經驗，培養(yǎng)他們的獨立性。中班幼兒隨著年齡的增長，他們的生活經驗也在逐漸的豐富，角色游戲的內容也不斷豐富，教師可以給他們確定游戲的主題，讓幼兒自己發(fā)揮想象進行角色游戲，要引導幼兒較深對自己角色的理解。大班幼兒處于合作游戲階段，幼兒能獨立開展游戲并解決游戲中出現(xiàn)的困難和糾紛，能根據(jù)自己的生活經驗將角色游戲變得豐富多彩，教師在引導幼兒角色游戲的時候，可以從實際生活出發(fā)，引導幼兒關注到生活中各種角色的合作行為，引導幼兒在角色游戲中進行更多的交流。

在角色游戲中，幼兒是游戲的主體，教師是游戲的引導者。在幼兒角色游戲發(fā)展的不同階段，教師應當有著不同的關注方向和指導內容。在角色游戲開始階段，教師應更多地關注游戲材料的提供和游戲環(huán)境的布置。在角色游戲進行過程中，教師應更多地關注幼兒的游戲行為并加以引導。在角色游戲結束階段，教師應引導幼兒討論游戲中的成功與收獲。通過師幼之間的討論與交流，發(fā)現(xiàn)角色游戲存在的問題并加以改進，讓幼兒能更好地進行角色游戲，幫助幼兒學得更多的知識，幫助幼兒社會性的發(fā)展。

作者簡介：張琦，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心幼兒園。endprint