淺析探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

趙丹丹??

摘要：新課程改革后，各種新的學(xué)習(xí)方法撲面而來，探究性學(xué)習(xí)只是其中的一種，但是探究性學(xué)習(xí)方法給初中地理教學(xué)帶來深度的變革。探究性學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)在于把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對地理課的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理課的主動(dòng)性。新課程改革后初中地理教學(xué)更注重學(xué)生和教師的探究性學(xué)習(xí)，這樣更能讓學(xué)生和教師增加對地理知識學(xué)習(xí)的渴望。探究性學(xué)習(xí)方法豐富了初中地理教學(xué)的方式，同時(shí)提高了初中地理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：探究性；學(xué)習(xí)；初中地理；教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師角色從以往的宣教式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。學(xué)生在教師引導(dǎo)下從發(fā)現(xiàn)問題開始，經(jīng)過互相之間探究問題，最后是把問題解決得出結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是通過探究問題提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生圍繞著探究性學(xué)習(xí)能感受到初中地理課程的樂趣。因此，地理教師應(yīng)充分利用探究性學(xué)習(xí)教授初中地理，充分展現(xiàn)地理課程的價(jià)值，讓學(xué)生愛上初中地理課。

一、 探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

1. 主動(dòng)性的特點(diǎn)

主動(dòng)性是探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生作為教學(xué)中的主體。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)生放在第一位，學(xué)生通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)被動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)的方式可以為教學(xué)達(dá)到非常滿意的預(yù)期教學(xué)效果。

2. 問題性的特點(diǎn)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的問題性特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的問題貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生圍繞著探究性問題進(jìn)行深入探究性學(xué)習(xí)。地理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中，需要給學(xué)生更多的自由時(shí)間去探究，讓學(xué)生徹底地解決問題。

3. 開放性的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式是面向全體學(xué)生，不是對個(gè)別學(xué)生的因材施教。探究性學(xué)習(xí)開放性的特點(diǎn)不局限于課本的特定知識點(diǎn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。因此，探究性學(xué)習(xí)屬于開放式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以自由地探索問題，尋找學(xué)習(xí)地理課中的樂趣。

二、 探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的作用

1. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生在地理上的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師作為教學(xué)的主體通過宣教的方式進(jìn)行傳授知識，學(xué)生被動(dòng)地聽教師講解地理知識。地理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生占據(jù)了地理課堂的主導(dǎo)地位，教師起到引導(dǎo)的作用。在教學(xué)中地理教師需要給學(xué)生設(shè)置問題引起學(xué)生的興趣，學(xué)生經(jīng)過探究問題、解決問題，最后得出問題的結(jié)論。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠極大地提高學(xué)生對地理課的興趣。

2. 提高教師在地理教學(xué)上的效率

相對于探究性的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)效率相對較低。以往的教學(xué)方式需要地理教師對地理知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是地理課堂的時(shí)間有限，地理教師只能將地理課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教授，而不能夠把學(xué)生想要了解的所有知識都傳授給學(xué)生。因此，許多學(xué)生在面對自己想要知道的問題時(shí)，不經(jīng)過教師引導(dǎo)，很難找到解決問題的方法。探究性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以以問題為主線進(jìn)行逐步地分析問題并解決問題。探究性學(xué)習(xí)的方式是同學(xué)之間進(jìn)行互相探究，大家對問題的探究很容易互相碰撞，找到更好的解決辦法，對問題的解決效率相對較高。

三、 探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的策略

1. 地理教師準(zhǔn)確地找到探究性問題

教材作為地理知識的載體，地理教師要緊密地結(jié)合地理教材的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置探究性問題。教師提供的探究性學(xué)習(xí)問題為學(xué)生提供了探究的主線，學(xué)生圍繞探究問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在探究的過程中能夠獲取有價(jià)值的地理信息，最后完成教師的探究性問題任務(wù)。例如，在《多民族家庭》這節(jié)課的教學(xué)中，地理教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)的思路設(shè)定問題，以“少數(shù)民族風(fēng)俗”為主要線索，讓學(xué)生運(yùn)用各種資源進(jìn)行探究。學(xué)生在查詢問題的過程中可以獲得相應(yīng)的地理知識，以期達(dá)到滿意的教學(xué)效果。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的地理問題的同時(shí)，也要注重主題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問題不能太過空曠，要具有針對性，以期達(dá)到滿意的預(yù)期效果。在《世界語言和宗教》這節(jié)課的教學(xué)中，地理教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)“英語魅力”的問題，學(xué)生在查閱資料的時(shí)候也提高了對英語的理解。

2. 探究性問題的選擇要與生活息息相關(guān)

地理教師引導(dǎo)學(xué)生探究地理問題，如果能夠結(jié)合生活的因素，可以激發(fā)學(xué)生探索興趣。地理教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉地理環(huán)境后再對問題深入地探究。例如，在《水資源》這節(jié)課的教學(xué)中，地理老師可以給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們自己去調(diào)查水資源。地理教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)主題：水資源的種類；當(dāng)?shù)氐墓喔确绞?；灌溉方式對?dāng)?shù)氐乃Y源利用是否合適。地理教師然后把學(xué)生分為三個(gè)組進(jìn)行獨(dú)立探究，探究結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這個(gè)過程中學(xué)生就可以學(xué)到相應(yīng)的地理知識，并且學(xué)生可以通過探索完成教師的教學(xué)任務(wù)。探究性的教學(xué)方式主要構(gòu)架是教師設(shè)置探究性問題，學(xué)生完成調(diào)查后，讓學(xué)生解決問題，最后學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的地理知識。地理老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生更像是在生活中學(xué)習(xí)。所以探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以大大提高地理教學(xué)的效率。

3. 地理教師引導(dǎo)學(xué)生做好探究筆記

探究性的教學(xué)方式教師不僅需要設(shè)置好探究的問題，還需要引導(dǎo)學(xué)生做好探究筆記。如果學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中沒做好探究筆記，學(xué)生就會(huì)忘記一些探究中發(fā)現(xiàn)的重要問題，學(xué)生就不能記住重要的知識，降低探究性學(xué)習(xí)的效果。地理教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性問題的時(shí)候，要讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)重要問題，對于一些理解困難的問題要記下來，之后與教師或同學(xué)進(jìn)行討論解決問題，這樣的筆記能夠更深刻地記住地理知識。通過長期積累，學(xué)生可以總結(jié)出有價(jià)值的解決問題的方法，最后養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

4. 教師對探究性學(xué)習(xí)要有科學(xué)的評價(jià)

地理課程探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果如果沒有科學(xué)的評價(jià)是有頭無尾的。學(xué)生在探究的過程中會(huì)有很多的問題。例如，許多小組經(jīng)常在探究的過程中與同學(xué)聊天，影響探究的過程。有些小組在探究問題時(shí)不清楚問題的主題。這些問題將直接影響探究過程的效率和質(zhì)量。在學(xué)生探究問題后，地理老師應(yīng)該給每組學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評價(jià)，評價(jià)小組成員的表現(xiàn)和調(diào)查的過程，學(xué)生聽地理老師的評價(jià)找到自身的不足。地理教師對探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是至關(guān)重要的，可以為以后的探究性教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)婧.探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

[2]馬肖進(jìn).淺談研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育a：小教版，2015（33）：119.

作者簡介：趙丹丹，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市金鳳區(qū)良田回民中學(xué)。endprint