淺談微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

馬其初??

摘要：當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)中多媒體的使用越來越廣泛，并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以微課為代表的新型教學(xué)方式逐漸展現(xiàn)出其作用。通過運用微課的設(shè)計和實踐，可以有效輔助高中歷史課堂的教學(xué)，并且可以更為有效地突出教學(xué)重點，補充一定歷史知識的同時也可以幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展的本質(zhì)，學(xué)生不僅僅只關(guān)注歷史現(xiàn)象的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中會更多地發(fā)揮自身獨立思考的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用分析

一、 微課的概念及運用緣由

作為一種新型的教學(xué)方式，微課因其獨特的優(yōu)勢被迅速推廣，并且在各個科目中得到廣泛的運用。其通過視頻記錄方式，將教師在課堂上的教育教學(xué)的重點或者精彩教學(xué)環(huán)節(jié)加以記錄，這些短小精悍的視頻對于后續(xù)的教學(xué)工作有著十分有效的指導(dǎo)作用。

伴隨著新課程的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的發(fā)展理念使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生著較大的變化，而且在高中的教學(xué)過程中，一方面原有的教學(xué)質(zhì)量和高考硬性需求是需要保持的，另一方面則要不斷地改進教學(xué)方法和理念，一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是貫徹課改理念的重要體現(xiàn)。因為歷史學(xué)科的重要意義，歷史教師需要對于課程進行精心設(shè)計和巧妙的安排，讓課堂變得更加生動高效，這樣才能在一定程度上提升教學(xué)的質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。微課在高中歷史學(xué)科的教學(xué)實踐中運用也是順應(yīng)時代的發(fā)展，僅為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量。

二、 微課在歷史教學(xué)中的重要性

首先，微課是突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的新型教學(xué)方案，因為歷史學(xué)科的時間寬度一般較大，而且其中的人文以及社會現(xiàn)象特點是不同的。由于時間限制，學(xué)生也很難較好地把握課堂中的重要內(nèi)容，也很難學(xué)得精細。而新課程發(fā)展的理念指出，實際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于信息處理能力的培養(yǎng)，并且提升獲取新知識的綜合能力。所以教師應(yīng)當(dāng)一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在條件允許的情況下運用多媒體技術(shù)進行合理的教學(xué)。微課作為當(dāng)前新課改大背景下所提出的一種新型教學(xué)模式，符合多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)的潮流，也有效地打破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法。

其次，微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言更注重提升教學(xué)的質(zhì)量。微課的應(yīng)用可以一定程度上提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的學(xué)習(xí)，并且積極地搜索資料進行探討。歷史教師可以轉(zhuǎn)變原先的授課方式，對于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維進行培養(yǎng)，而這也很適應(yīng)新課改的需求。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從以往僅僅了解歷史表層現(xiàn)象的情況發(fā)展到了解歷史發(fā)展的本質(zhì)，這也是學(xué)生不斷增加人文知識的過程。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生通過考試，而且是對于學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提升與完善。

三、 微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

作為人文學(xué)科中十分重要的學(xué)科之一，歷史學(xué)科與語文學(xué)科在一定程度上關(guān)系是很密切的，二者對于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。所以在高中歷史的教學(xué)中，教師不但要完成對應(yīng)的歷史教學(xué)任務(wù)，而且要積極開展新型課外知識的教學(xué)，讓學(xué)生的眼界更為開闊。這就比如在學(xué)生完成古代政治制度單元的學(xué)習(xí)的時候，就可以利用微課開展分類的小視頻教學(xué)，將朝代更替與國土領(lǐng)域的變化進行分類呈現(xiàn)，這讓學(xué)生有著一定直觀的體驗，并且可以積極調(diào)動學(xué)生參與其中。微課可以有效銜接不同制度之間的關(guān)系，聯(lián)系到重要人物的生平發(fā)展，對于學(xué)生掌握的知識有一定輔助作用。而且對于學(xué)生對知識的把握與記憶有著出其不意的優(yōu)勢。

而在實際微課的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)實際與上課情況進行結(jié)合，把握一定的教學(xué)原則開展教學(xué)。例如在講解結(jié)束我國資本主義發(fā)展那一單元之后，就可以在微課中提出教學(xué)的重難點，讓學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)的時候?qū)τ谫Y本主義發(fā)展的特點以及困難認識十分深刻。但是因為歷史這門學(xué)科的時間跨度較大，所以需要較多的歷史資料進行課程的證明，因而在歷史微課的制作中應(yīng)當(dāng)適度地進行取舍，結(jié)合學(xué)生水平進行課外知識的補充，在保障微課視頻錄制時間較短、中心突出的前提下彌補課堂的不足，同時滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、 結(jié)語

對于高中歷史的教學(xué)來說，微課是一種新型的改革措施。而對于高中的學(xué)生來說，接收以微課為代表的教學(xué)方式對于知識的理解與掌握也有著本質(zhì)的影響。通過微課的教學(xué)，學(xué)生可以對原本覺得索然無味的歷史課產(chǎn)生興趣，并且從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，在歷史現(xiàn)象的了解中也更為深刻，這對學(xué)生來說有著很大的影響。雖然微課有著較好的教學(xué)效果，但是教師應(yīng)當(dāng)更快地結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的潮流，學(xué)習(xí)更多的新媒體技術(shù)以及知識，在多年的教學(xué)經(jīng)驗以及教材熟練掌握的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計出更適合一線學(xué)生學(xué)習(xí)的微課視頻及其他教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，從本質(zhì)上提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：馬其初，安徽省滁州市，安徽省滁州市鳳陽縣第二中學(xué)。endprint