淺談信息化背景下高中數(shù)學(xué)中的高效課堂教學(xué)

王軍??

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也逐漸深入到教學(xué)課堂中去。數(shù)學(xué)作為一門(mén)鍛煉學(xué)生思考能力，培養(yǎng)靈活多變的思維方式的學(xué)科，在所學(xué)科目中所占的比重是非常大的。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)，往往被學(xué)生貼上了“枯燥”、“難學(xué)”的刻板標(biāo)簽，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師更是依照自身經(jīng)驗(yàn)和想法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題和個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，如何實(shí)現(xiàn)科技信息與高中數(shù)學(xué)課堂的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂是要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息化；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、 引言

信息化在課堂教學(xué)的具體應(yīng)用是指將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，將教學(xué)中的手段、設(shè)計(jì)、方法等與信息化接軌。實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的信息化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是較難攻克的一門(mén)科目，內(nèi)容繁雜又細(xì)化，范圍廣且計(jì)算量大，即使花費(fèi)了大量的時(shí)間在數(shù)學(xué)科目上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握能力還是略顯薄弱。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合具體實(shí)際情況做到與信息化結(jié)合，提高課堂效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、 利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生的吸收和掌握能力并不相同，在接受三年初中教育后，對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握程度也各有差異。高中數(shù)學(xué)課堂上普遍存在著基礎(chǔ)不一的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)對(duì)思考方式、運(yùn)算技巧等相較之前有著更高的要求，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己跟不上教學(xué)進(jìn)度或者無(wú)法及時(shí)有效地吸收理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)差異所在，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)“高高在上”的學(xué)科。教師可以從學(xué)生熟知的周邊事物和日常生活入手，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也能夠解決生活中的問(wèn)題。教師應(yīng)本著學(xué)以致用的方法，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生們的注意，培養(yǎng)他們的興趣。

例如人教版高中數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)”這一單元，教師可利用多媒體技術(shù)引入生活中有關(guān)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的案例，在課堂教學(xué)開(kāi)始前便先設(shè)問(wèn)“班上男生的平均身高是多少？”“應(yīng)該采用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)全年級(jí)男生超過(guò)185cm的人數(shù)呢？”等與學(xué)生周邊相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引入，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解與想法，等有了充分的認(rèn)識(shí)和理解后再進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的探討，讓學(xué)生了解各類(lèi)統(tǒng)計(jì)方式在什么樣的情況下最適用以及各類(lèi)求值方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活的相聯(lián)系。這種教學(xué)方式不僅延伸了課堂的教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 利用多樣的信息資源，改變以往教學(xué)模式

為兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題方面的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在具體教學(xué)活動(dòng)中探索創(chuàng)建基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與拓展教學(xué)相結(jié)合的“2+1”教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步分析與探討，是對(duì)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。拓展教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的延伸。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)正確應(yīng)用信息技術(shù)手段與之相結(jié)合，這有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和信息工具發(fā)展的理解。

例如在課程“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)中，大部分教師都按照教學(xué)安排來(lái)授課，而如果將第2課時(shí)調(diào)整為用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的圖像的解析式，第3課時(shí)調(diào)整為學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)中再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，結(jié)合圖像分析二次函數(shù)的性質(zhì)。最后再讓各小組將探討結(jié)果以PPT形式在課堂進(jìn)行講解，將科學(xué)信息化融入課堂活動(dòng)中。同時(shí)教師要注重對(duì)教學(xué)的反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不到位、理解不清晰的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解和鞏固。

四、 采用合作學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行教學(xué)

所謂“眾人拾柴火焰高”，在高中數(shù)學(xué)課堂上，利用正確方式使同學(xué)之間采用合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅有利于提高課堂效率，也利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。教師在課堂上可讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容講解之后，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，布置一些思考題和練習(xí)題，讓大家以小組的形式進(jìn)行探討，鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己的想法，在不同的聲音與想法中進(jìn)行思想的交流與碰撞，最后教師再讓各組同學(xué)派個(gè)代表來(lái)說(shuō)出各組的解題思路，對(duì)各小組中存在不同答案的同時(shí)，也要讓其充分地說(shuō)明。最后教師再進(jìn)行總結(jié)，并提出各小組在解題過(guò)程中的不足之處。此種教學(xué)方法利用學(xué)生熟知的、貼近生活的教學(xué)情景來(lái)引入會(huì)有更好的效果，更有利于提高學(xué)生們的積極性，構(gòu)建高效課堂。例如在講解“生活中的變量關(guān)系”這一課程時(shí)，教師可在講解前利用多媒體動(dòng)畫(huà)播放有關(guān)變量關(guān)系的動(dòng)態(tài)圖，比如“在高速公路上不斷加速行使的小車(chē)、水的溫度逐漸隨時(shí)間冷卻”等圖，并提出“水的溫度下降與時(shí)間長(zhǎng)短有什么關(guān)系”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情景來(lái)理解變量之間的關(guān)系，并讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論。再如，當(dāng)在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)這一課程時(shí)，教師可以布置學(xué)生分組設(shè)計(jì)出所學(xué)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，并說(shuō)明性質(zhì)和特征，如lg（x），ln（x）等，隨后教師再進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，指出各小組在設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題所在。同時(shí)，教師要注重對(duì)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)合作性成果的力度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)應(yīng)當(dāng)以小組形式予以表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，對(duì)于需要加強(qiáng)努力的同學(xué)也應(yīng)給予支持鼓勵(lì)，不可過(guò)分挑剔批評(píng)，這樣既讓學(xué)生充滿(mǎn)了自豪感，又不易挫傷學(xué)生的積極性。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在科技信息快速發(fā)展的大背景下，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用周邊的信息資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)引用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：王軍，福建省南平市，松溪縣第一中學(xué)。endprint