班班通

林亦冰??

摘要：“班班通”多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來(lái)了活力；它改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教法形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使課堂變得豐富多彩，使抽象的知識(shí)形象化，開(kāi)闊了我們的視野，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：班班通；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣與熱情；整合；價(jià)值及魅力

一、 “班班通”的涵義

“班班通”是學(xué)校每個(gè)教室創(chuàng)設(shè)與外界進(jìn)行信息溝通、資源獲取、知識(shí)顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革?！鞍喟嗤ā笔且蝗诤狭嘶A(chǔ)設(shè)施、軟件資源、教育教學(xué)的系統(tǒng)。“班班通”改變了舊的教育教學(xué)理念，改變了以往粉筆加黑板的教學(xué)模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的活力，極大地提高了教學(xué)效果。

二、 “班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 教師通過(guò)“班班通”充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)在其他學(xué)科上應(yīng)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所以在教學(xué)中不能僅僅照本宣科，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。教師在上課之前參考學(xué)習(xí)“班班通”的相關(guān)資源，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，充分備好課，這樣在課堂上就能因材施教，使學(xué)生不僅掌握課本上的知識(shí)，還能學(xué)到課本上沒(méi)有的引申拓展的知識(shí)，有效地增加了知識(shí)容量。

（二） 運(yùn)用“班班通”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)干勁

干勁與興趣能使人產(chǎn)生探索問(wèn)題的積極傾向，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，催化智力的發(fā)展。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)干勁，進(jìn)一步會(huì)全力以赴，努力探究，并不知不覺(jué)陶醉于其中。教師運(yùn)用“班班通”技術(shù)，在屏幕上實(shí)現(xiàn)生動(dòng)靈活、有聲有色的演示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)上課的課堂效果。

（三） 巧借“班班通”資源，創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間

“班班通”的豐富資源能為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，為學(xué)生提供多角度探索數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)，能極大地開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如：在《正方形》一節(jié)中，我利用幻燈片的制作，借助平移這項(xiàng)功能，把平行四邊形較長(zhǎng)的一組對(duì)邊縮短，使得滿足“一組鄰邊相等”，接著把一組對(duì)邊繞著同一鄰邊的兩端旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)“有一個(gè)角是直角”，生動(dòng)地演示了“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成過(guò)程，再用同樣的方法演示了“平行四邊形→矩形→正方形”的變化過(guò)程，充分揭示了平行四邊形、菱形、矩形、正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而歸納出正方形的性質(zhì)特征，使學(xué)生理解深刻并能準(zhǔn)確應(yīng)用。

（四） 利用數(shù)學(xué)與“班班通”整合，有利于開(kāi)啟學(xué)生思維

數(shù)學(xué)真正的難是在于知識(shí)獲得的難，因此教師如果能適時(shí)運(yùn)用“班班通”演示知識(shí)的形成過(guò)程，就能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更清晰，對(duì)內(nèi)容的掌握也更深刻。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂再現(xiàn)，而“班班通”為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)限活力，如講授《中心對(duì)稱》這節(jié)課時(shí)，我用課件展示給出直角三角形，用動(dòng)畫(huà)做出以直角頂點(diǎn)為中心逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度，動(dòng)畫(huà)效果使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（五） 運(yùn)用“班班通”，有利于分層教學(xué)的進(jìn)行

設(shè)計(jì)有層次性、體現(xiàn)個(gè)性需要的練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的要求，運(yùn)用“班班通”能較好地實(shí)現(xiàn)這一要求。通過(guò)“班班通”這個(gè)平臺(tái)，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異和原有水平，在課前、課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，分別設(shè)計(jì)、布置A層（適用于優(yōu)秀生）、B層（適用于中等生）、C層（適用于待進(jìn)生）三個(gè)層次的預(yù)習(xí)作業(yè)或課后任務(wù)，這樣，不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力將被大大激發(fā)?！鞍喟嗤ā钡倪\(yùn)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的整體發(fā)展，使學(xué)生的重要性角色以及教師的指導(dǎo)性作用充分發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中，教師把知識(shí)的主要探究權(quán)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題，分組討論，總結(jié)要點(diǎn)，分享成果，學(xué)生便可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)以比擬的價(jià)值以及獨(dú)特的魅力所在。

三、 反思再總結(jié)

首先，“班班通”信息技術(shù)教育逐漸成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，作為一名新時(shí)代教師，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和方法已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”。所以，作為身臨當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代的一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)的新途徑，將“班班通”技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中去。

其次，看待任何事情都要一分為二。并非所有內(nèi)容都適合用“班班通”輔助教學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)力求使傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合提升到一個(gè)新高度，從而達(dá)到優(yōu)化資源和教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的。就像《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用機(jī)器來(lái)代替學(xué)生的思維活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)的課程改革必須巧借先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)異性，方能使兩者的有效整合提升到一個(gè)新高度，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的?！鞍喟嗤ā辈皇怯谩跋冗M(jìn)武器”代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式，它與粉筆加黑板的模式必將相互依存，相得益彰。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)“班班通”設(shè)備的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，“班班通”的使用才是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

如何實(shí)現(xiàn)“班班通”與教學(xué)實(shí)踐的完美結(jié)合，做到收放自如，需要每一位教育工作者的教學(xué)智慧與機(jī)智。

作者簡(jiǎn)介：林亦冰，福建省泉州市，南安南光中學(xué)。endprint