高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略簡(jiǎn)析

蘭芳芳??

摘要：現(xiàn)代化教學(xué)要求高中數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育工作者要以新時(shí)期的教育理論為指導(dǎo)，不斷調(diào)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中的各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激活創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)策略；探究

現(xiàn)代化教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)早已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教育當(dāng)中傳授知識(shí)和方法的目標(biāo)，不再單純的以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以及思考方法為目的，而是更加注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力，就是指創(chuàng)造者在具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力下，借助于自身強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，利用想象和聯(lián)想，分析與綜合，不受既有結(jié)論、觀點(diǎn)和構(gòu)架的約束，提出新設(shè)想、新創(chuàng)見(jiàn)的能力，它是創(chuàng)造者對(duì)自身頭腦中已有信息的重新構(gòu)建。但創(chuàng)造性思維能力并不是成年人的專(zhuān)屬，學(xué)生們的思維更加活躍，更能夠進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。數(shù)學(xué)教育作為三項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅要肩負(fù)著探討推進(jìn)素質(zhì)教育的重要使命，更加要注重對(duì)素質(zhì)教育的核心——?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求我們把課堂作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的陣地，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以下就是我在教學(xué)當(dāng)中的些許心得，與大家分享。

一、 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)主要是指：作為個(gè)體的人類(lèi)，對(duì)自身所處的生活環(huán)境，即自然界和社會(huì)當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心和敏感性，不斷地對(duì)未知的事物進(jìn)行不懈探索，可以獨(dú)立思考，尤其要注意從數(shù)學(xué)的思維和角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行探索和研究。不僅要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要將這些知識(shí)學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察日常生活、生產(chǎn)及其他問(wèn)題并進(jìn)行思索和研究，或者對(duì)某些感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，在探討過(guò)程中充分展現(xiàn)出學(xué)生的自主性和合作精神，能夠獲得新知識(shí)、利用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并且在團(tuán)體探討中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的能力。

教育實(shí)踐證明，只有提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能思考問(wèn)題，獲得新知識(shí)，才能夠用批判的眼光去觀察身邊的事物、身邊的世界，才會(huì)有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該注重不斷引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不要急于求成，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)正確的思維方法，這才有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新行為。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出良好的“提問(wèn)”思維氛圍，這一民主的課堂氣氛，學(xué)生能夠無(wú)所顧忌，暢所欲言，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的懷疑、小心的求證，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到提出問(wèn)題的重要性。其次，要在學(xué)生具備提出問(wèn)題的意識(shí)后，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己解決問(wèn)題的辦法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵步驟，沒(méi)有“問(wèn)題”的學(xué)生是不會(huì)具備創(chuàng)新能力的，是不可能在學(xué)生當(dāng)中有更大進(jìn)步的，注意扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比思維能力，增強(qiáng)探索創(chuàng)新能力

事物處于普遍聯(lián)系當(dāng)中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中要學(xué)會(huì)“以他山之石，攻此山之玉”，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題不知從何處入手時(shí)，不是不知所措，無(wú)計(jì)可施，而是去找到一個(gè)和這個(gè)問(wèn)題相似的問(wèn)題，以其為突破口，找到兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，找出其中的規(guī)律，產(chǎn)生由此及彼的規(guī)律。在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種由此及彼的聯(lián)想方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。在日常教學(xué)當(dāng)中，題組教學(xué)法就是一個(gè)很重要的方式。圍繞某一節(jié)課當(dāng)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的要求和目的，篩選出一批題組進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的找出其中的規(guī)律，打破了即學(xué)即用，單一的指向性學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生會(huì)更加熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉基本解題方法、明確解題思路，在相似的問(wèn)題中不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，更好地找出其中的不同點(diǎn)及規(guī)律。教師也可以在這種學(xué)習(xí)中借題生話、借題發(fā)揮，將學(xué)生能力培養(yǎng)融于題組當(dāng)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，由“一法一題”變?yōu)椤耙?jiàn)題有法”。這種模塊式的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的探索是極具價(jià)值的。

對(duì)數(shù)學(xué)懷有畏懼心理的人常說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)是需要天分的，否則，根本無(wú)處入手?！逼鋵?shí)，如果掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)其實(shí)并沒(méi)有想象當(dāng)中的可怕。在此，我想申明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他課程一樣，預(yù)習(xí)、思考、聽(tīng)講、分析和溫習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是同等重要的。很多同學(xué)整天埋頭苦學(xué)，陷于“題?！敝校荒茏园?，每天有做不完的題。可是，當(dāng)你真正遇到難題的時(shí)候，又是怎么處理的呢？是跳過(guò)去，還是草草看一遍去問(wèn)老師？還是自己先嘗試著思考，去做一下，然后再去請(qǐng)教老師？毫無(wú)疑問(wèn)，后者，才是學(xué)習(xí)的正確辦法。所謂難題，不過(guò)是一些紙老虎，只要我們不輕言放棄，辦法總會(huì)比問(wèn)題多，不要懷有畏難心理，要有攻堅(jiān)克難的精神，自己嘗試著去解決，找到問(wèn)題的關(guān)鍵之處，那么解決問(wèn)題就會(huì)順理成章、勢(shì)如破竹了。一旦用這種方法解決了問(wèn)題，我們自然就會(huì)增加自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而樂(lè)此不疲了。

三、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的維度

1. 要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察是為了搜集信息，為下一步的分析和解決問(wèn)題提供材料，是開(kāi)啟創(chuàng)造思維之門(mén)的鑰匙。在課堂教學(xué)中，首先要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有方向的去尋找問(wèn)題。其次，在觀察當(dāng)中要給予及時(shí)的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生觀察要有序、要有適當(dāng)?shù)姆椒?，要?duì)所觀察結(jié)果適時(shí)地給予總結(jié)。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象可以為思維創(chuàng)新插上翅膀。在教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維想象，往往可以縮減思考時(shí)間，獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要注意對(duì)學(xué)生的想象方法進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，如類(lèi)比、歸納等。

3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是指由同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得出不同的結(jié)果的思維過(guò)程。它具有豐富性、創(chuàng)造性和變通性的特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。

作者簡(jiǎn)介：蘭芳芳，安徽省亳州市，利辛高級(jí)中學(xué)。endprint