論求異思維在論述類寫作中的實際運用

陳亮??

摘要：寫作是高中語文課程學習中最為基礎的課程內(nèi)容，而眾多寫作類型中論文也是最為重要的一種，所以能夠看出寫作課程直接擔負著學生寫作能力提高的主要任務。寫作的教學不僅僅能夠訓練學生的語言和文字技巧，還能夠更加嚴格地訓練和培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣才能夠真正達到提高學生寫作能力的最基本的目標。而在寫作中的思維能力訓練，主要的目的和任務就是培養(yǎng)學生自身所具有的求異思維能力，主要就是由于寫作是創(chuàng)造性的活動，其能夠運用最佳的思維核心，幫助學生提高自身的思維能力，以此有效地帶動學生的進步，因此本文針對求異思維在論述類寫作中的實際使用情況，為提高高中學生寫作能力作出貢獻。

關鍵詞：求異思維；論述類；寫作；實際運用

一、 前言

就目前我國社會的發(fā)展形勢來看，寫作能力對于學生未來的求職和生活有著非常重要的影響，主要就是因為學生提升寫作能力之后，其語言、交際等能力也能夠得到良好的訓練，但是在我國傳統(tǒng)的寫作教學過程中，高中校園一般都會忽視求異思維的訓練，教師僅僅是使用求同思維進行寫作指導。此外還需要使用求異思維進行教學，以便更好地帶動學生寫作能力的提高。

二、 運用求異思維，開闊寫作思路

求異思維與常規(guī)思維是不相同的，主要就是不同尋常的思維類型，所以求異思維能夠幫助學生開拓寫作的思路，特別是在論述類論文的寫作中，更是需要引導學生思維的不斷改善，建立起獨特的思維觀念，讓學生使用逆向的思維發(fā)現(xiàn)不同的寫作觀點，以此找到最新的創(chuàng)作思路。例如：高中階段蘇教版語文教學中，教師在開展以此寫作的指導課程中，要求學生能夠聯(lián)系實際的生活，進行論述類文章的寫作。教師已經(jīng)準備好一個故事，讓學生聯(lián)系故事內(nèi)容進行創(chuàng)作，故事是這樣的：一個孩子去果園，看見爺爺在剪樹枝，小孩撿起一截已經(jīng)斷了的樹枝說：“爺爺它們長得這么好，剪掉了多可惜?！睜敔斦f：“減掉它們，果樹才能長得更好。”在這樣的情況下，教師使用求異思維，找到了以下思路方式：

（一） 思路一

第一個思路中，教師交給學生真正的愛，并不是需要完全保護，而是需要修正，不論是果樹還是孩子，都需要利用這樣的方式使其更好地成熟和長大。所以教師需要引導學生關注到爺爺和果樹之間的關系，然后表示人與人之間的關系，以此進行相互的聯(lián)系。同時也可以延伸到同學之間，還有同學和教師之間，這樣的保護和修理都是促進關系更好的形成，而在這其中更是需要對呵護和修理之間的關系進行闡述，這也是寫作中非常重要的一項思路內(nèi)容。

（二） 思路二

第二個思路就是做人需要不斷地修正自己，實際上這也是一種逆向的思維形式，就是求異思維的使用方式，引導學生明確在寫作的過程中需要找到不同的方式了解寫作的手法。同時在這個思路上，還需要著眼于長遠的發(fā)展情況，特別是在課堂上所舉的例子更是需要引導學生們避免過分地關注樹的生長情況，需要了解的是如何讓果樹長得更好，這也是求異思維在論述類論文中的寫作手法和具體的展現(xiàn)形式。

（三） 思路三

第三個思路就是引導學生能夠?qū)W會放棄，教師可以再一次舉例子，魯迅棄醫(yī)從文就是放棄，他想到的是文學能夠更好地拯救當時的中國。而在寫作教學過程中，也是一樣，爺爺所剪掉的樹枝雖然生長得非常好，但是如果能夠舍棄，能夠?qū)W會放棄，就能夠讓果樹的整體更好地生長，這就是學會放棄，得到了更好的。所以這些都是求異思維在論述類文章中的使用情況。

三、 運用求異思維，凸顯內(nèi)容創(chuàng)新

實際上在求異思維的開展過程中，主要的內(nèi)容就是求新，還是需要把最新的思路引導到論述類文章的寫作之中，其中包括內(nèi)涵中的創(chuàng)新和形式上的創(chuàng)新。內(nèi)容上主要就是力求新穎，把求異思維作為主要的寫作歸宿點，這樣也能夠更好地在寫作過程中體現(xiàn)出新穎的內(nèi)容，以此更好地闡述學生的論點，例如：在教學的過程中學習有關飼養(yǎng)寵物的文章過程中，教師就可以利用這樣的課堂氛圍和學生對于寵物喜愛的心理，讓學生參與到與寵物有關的作文寫作之中。教師在課堂上讓學生們了解到寵物學習坐立、握手、謝謝等技能，而在學習的過程中要利用食物、語言的教育、動作等引導寵物進行學習。在這其中也涉及了求異的思維，告訴學生如果寵物能夠良好地學習要給予獎賞，這一點與學生的學習相同，并且讓學生在作文中找到最新的寵物教育方式，這也是求異思維中所凸顯的內(nèi)容創(chuàng)新方式。

四、 運用求異思維，增強說理力度

論述類文章寫好的關鍵點就在于說明其中的道理，并且要把道理說得更加深刻和透徹，主要的目的就是要以理服人，再分析和表明理論觀點，這樣也能夠更好地加強論述類文章說理的能力和力度。實際上高中學生寫這一類文章就是需要發(fā)展幾處自身的理論內(nèi)容，也就是在生活中表述出一件事或者是幾件事的觀點，就這樣的觀點展開自己所具有的理論內(nèi)容，或者是把社會觀點引入文章的寫作過程之中，學生需要通過一些事能夠把其中的理論表現(xiàn)的觀點表述透徹，這樣就需要引用求異思維，利用與眾不同的思維凸顯出自身想要表達的想法，例如：教師在教學的過程中，想要凸顯求異思維，可以在課堂上提出某一話題，可以是非常傳統(tǒng)的司馬光砸缸的故事，司馬光就是利用求異的思維把掉入水缸中的小伙伴成功挽救，所以讓學生學會這樣的求異思維，就能夠在作文的寫作中擁有更好的說服力度，有效地帶動學生的學習積極性，促進其進步。

五、 結(jié)論

綜上所述，寫作教學在高中階段是學生語文課程中非常重要的組成部分，也是提高學生語言表達能力和發(fā)散思維能力的重要手段和方式，所以在校園中開展寫作教學有著非常重要的現(xiàn)實意義。特別是本文所研究的論述類文章的寫作，更是能夠幫助學生形成嚴謹?shù)乃季S，但是在學習的過程中如果沒有掌握正確的方式，就會造成教育的逆反情況，影響學生正常的學習狀況。而求異思維則是學生在學習中非常重要的思維能力養(yǎng)成，恰當?shù)剡\用這種教學手段，不僅僅能夠開闊寫作的思路，更能夠豐富寫作的材料，加強論述類文章寫作的說理性，所以這一思維方式值得高中論述類寫作教學使用。

參考文獻：

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作者簡介：陳亮，浙江省平湖市，浙江省平湖中學。endprint