小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

杜菊芳??

摘要：美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生積極參與文化傳承，并對(duì)文化發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地掌握美術(shù)文化，對(duì)于美術(shù)文化繼承和弘揚(yáng)具有重要意義。本文從蘇教版中高年級(jí)段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)案例切入，討論了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一些普遍問題，并對(duì)探究式教學(xué)方法運(yùn)用展開了具體分析，希望能對(duì)廣大小學(xué)美術(shù)教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；中高年級(jí)；蘇教版；探究教學(xué)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。”小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用探究式教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生美術(shù)欣賞能力，還能促使他們形成真、善、美的審美觀念。下面，本文就以新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)為例，談一談在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略。

一、 激發(fā)探究興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步建議：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！睂W(xué)生的美術(shù)探究活動(dòng)不應(yīng)該是在教師的灌輸下完成的，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式之下，學(xué)生只是被動(dòng)接受美術(shù)理論知識(shí)，無法獲得審美素養(yǎng)的真正發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)探究活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)的植物寫生教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)“身邊植物之美”的活動(dòng)，讓孩子們主動(dòng)去拍照觀察身邊認(rèn)為美麗的植物，使每一個(gè)孩子都能融入其中。不僅使孩子們擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而且?guī)椭⒆觽儗W(xué)會(huì)珍惜愛護(hù)植物，同時(shí)引發(fā)了他們創(chuàng)作美術(shù)作品的欲望和動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)之上，我再趁勢融入探究植物的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)起來更加有動(dòng)力，有興趣，學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

二、 加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)，提高探究能力

小學(xué)美術(shù)探究活動(dòng)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，更為關(guān)鍵之處在于如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手動(dòng)腦過程中加深審美體驗(yàn)。過去的美術(shù)課堂上，不少教師沒有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)的重要意義，片面?zhèn)魇诿佬g(shù)理論知識(shí)，這不僅無益于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也從很大程度上導(dǎo)致學(xué)生參與美術(shù)探究活動(dòng)的興趣低下?！凹埳险劚K覺淺，絕知此事要躬行”，通過動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生可以將心中的所感所想表達(dá)出來，把抽象的美術(shù)思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為具象化的美術(shù)作品，更加有助于美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

彩墨畫魚課，不僅幫助孩子們認(rèn)識(shí)了中國傳統(tǒng)繪畫，發(fā)現(xiàn)中國畫寫意的內(nèi)涵，同時(shí)可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)繪畫的靈動(dòng)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，要畫好中國彩墨畫，孩子們必須付出很大的努力，認(rèn)真觀察，學(xué)習(xí)中國繪畫的手法和技巧。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也掌握了新的本領(lǐng)，獲得了自信也會(huì)更加專心地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、 教師適時(shí)引導(dǎo)，確保探究質(zhì)量

新課改十分關(guān)注學(xué)生課堂主人翁地位的凸顯，但是不少教師矯枉過正，毫無保留地將課堂主動(dòng)權(quán)教還給學(xué)生，導(dǎo)致部分自主探究能力較弱的學(xué)生不能很好參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，甚至擾亂課堂正常秩序，嚴(yán)重耽誤教學(xué)進(jìn)度。從過去的教學(xué)實(shí)踐中教師可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生美術(shù)探究經(jīng)驗(yàn)有限，因此要求他們開展自主探究活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生無所適從，在缺少教師引導(dǎo)的情況下便不知道自己要做些什么。盡管新課改要求突出學(xué)生課堂主人翁地位，但是教師仍然是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和支持者，因此組織美術(shù)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好課堂主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)與提示，以確保探究教學(xué)活動(dòng)高效率、高質(zhì)量開展下去。

《材質(zhì)的美》探究教學(xué)活動(dòng)中，我給學(xué)生發(fā)了一些紙卷動(dòng)物造型，要求學(xué)生觀察造型，思考該造型采用了什么材料，究竟是如何制作的，材質(zhì)的美到地體現(xiàn)在什么地方？這個(gè)任務(wù)的完成度并不是很高，一來班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，這些紙卷造型并不是人手一個(gè)，因此有些學(xué)生只能干巴巴坐在那兒、無所事事。二來拿到造型的學(xué)生又犯了難，怎么也想不明白這究竟是怎么制作的?？吹竭@種情況，我調(diào)整教學(xué)策略，要求學(xué)生分為6人小組合作討論，如果小組成員有問題，我也盡量給出提示，探究教學(xué)有條不紊進(jìn)行著。

總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用探究式教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。組織小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)探究活動(dòng)，全面提高美術(shù)教學(xué)效果。

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作者簡介：杜菊芳，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市張青蓮小學(xué)。endprint