“一二四”教學(xué)模式打造初中英語高效課堂

【摘要】目前初中英語教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，但與此同時初中英語課程改革也面臨著一些問題。根據(jù)初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和課程改革中遇到的問題，本文對初中英語的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索，旨在打造初中英語高效課堂，以進(jìn)一步提高初中英語學(xué)科的教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課程改革 高效課堂 “一二四”教學(xué)模式

一、引言

打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是師生互動、師師互動、生生互動的多邊活動，因此在課堂教學(xué)過程中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，初中英語課程改革取得了重要成績，初中英語教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。但與此同時，我們也看到了初中英語課程改革所面臨的一些問題，突出表現(xiàn)為：新課程理念尚未全面轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行動、地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡、教師專業(yè)化水平亟待提高、初中師資的數(shù)量和質(zhì)量問題亟待解決、課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果需給予更多關(guān)注、評價方式改革有待深化等。這些都影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。因此，在“自主、合作、探究”的課改原則的指導(dǎo)下，本文以初中英語課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，提出“一二四”教學(xué)模式，即“一個指導(dǎo)，二個結(jié)合，四個環(huán)節(jié)”，以打造初中英語高效課堂。

二、初中英語高效課堂的意義

高效課堂是順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的必然選擇。高效課堂的特點(diǎn)是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)且知道如何學(xué)習(xí)；課堂容量大且節(jié)奏快，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高效益、高效果的高效目標(biāo)。

在初中英語課堂上，想要達(dá)到高效課堂的目標(biāo)，要求教師的教學(xué)設(shè)計要能夠做到知識傳授的生活化、情境化，豐富互動內(nèi)容。教師在高效課堂教學(xué)過程中要起到“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”作用，助力學(xué)生發(fā)展。教師要努力調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，真正“把時間還給學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)課堂高效。教師要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，制定切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)方案，以課外促課內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。另外，合理采用多媒體輔助教學(xué)，開展合理的線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、“一二四”教學(xué)模式的構(gòu)建

通過對初中英語課堂教學(xué)模式的探索，積極開展課程改革，構(gòu)建科學(xué)的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的“一二四”教學(xué)模式，能夠?yàn)榇蛟斐踔杏⒄Z高效課堂，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?！耙欢摹背踔杏⒄Z課堂教學(xué)模式，即“一個指導(dǎo)，二個結(jié)合，四個環(huán)節(jié)”。“一個指導(dǎo)”是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)；“二個結(jié)合”是指推行課內(nèi)課外結(jié)合、線上線下結(jié)合的英語教學(xué)思路；“四個環(huán)節(jié)”是指在課堂上實(shí)施“自學(xué)質(zhì)疑→合作釋疑→展示評價→鞏固深化”的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程。

1.“一個指導(dǎo)”。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不應(yīng)當(dāng)是通過教師的傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

2.“二個結(jié)合”。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是可以為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的場所。推行課內(nèi)課外結(jié)合、線上線下結(jié)合的英語教學(xué)思路，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以利用各種工具來搜集整理所需要的學(xué)習(xí)資源，以便更快更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了傳統(tǒng)的書籍、文字材料以外，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)環(huán)境將在線多媒體課件或Internet上的信息進(jìn)行有效整合。在這一過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供必要的幫助與支持，另外，學(xué)生之間也要加強(qiáng)合作，這樣才能把學(xué)習(xí)環(huán)境打造成為一個促進(jìn)學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的場所。

3.“四個環(huán)節(jié)”。“自學(xué)質(zhì)疑→合作釋疑→展示評價→鞏固深化”的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程充分支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作式探索，這種交互式的教學(xué)方式對于知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。展示評價包括自我評價和小組評價，評價內(nèi)容多元化，且評價方式具有多樣性。過程評價主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評價則有選拔甄別功能，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。

四、結(jié)語

“一二四”教學(xué)模式是以初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以打造初中英語高效課堂為目標(biāo)，符合初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與要求。初中英語教師應(yīng)當(dāng)明確英語教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)過程，提高自身的教育教學(xué)能力，并且有效地鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，這樣才能全面提高初中英語的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】“河南省教育廳2017年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目”，項(xiàng)目名稱：初中英語高效課堂教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號：2017-JSJYYB-112。

作者簡介：羅瑞（1987-），女，河南周口人，周口師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)和英語教學(xué)。endprint