初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

尤家賢

【摘要】隨著對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，國(guó)際交流越來(lái)越頻繁深入，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，因此英語(yǔ)也成為我國(guó)初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但受語(yǔ)言環(huán)境的限制，加上英語(yǔ)教學(xué)中的部分既存問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效不高。本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討其有效的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問(wèn)題分析 對(duì)策探討

新課改不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言思維、英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，但是受主觀限制，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)試教育的影子依然存在，理論講解、教材依賴、教學(xué)方式陳舊等等，使得英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性不高?；谠搶?shí)際，在英語(yǔ)教學(xué)中教師必須采取有效舉措解決既存問(wèn)題，更好地帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)既存問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于依賴教材。教材是教學(xué)的參考，并不是教學(xué)的唯一指導(dǎo)，但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在對(duì)教材過(guò)分依賴的情況，英語(yǔ)教材更多的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課本范例，其在學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)習(xí)慣培養(yǎng)方面有一定作用，但過(guò)分依賴教材就導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師僅僅是將教材對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)硬性灌輸給學(xué)生，忽略了相關(guān)資源的挖掘，教材的參考性與發(fā)散性價(jià)值無(wú)法發(fā)揮，教師硬性要求學(xué)生記憶背誦教材中的單詞、句子甚至課文，生硬的教學(xué)模式背離了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，忽略了其層次差異，加重學(xué)生心理及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)教材的過(guò)分依賴帶來(lái)的是教學(xué)模式的千篇一律，是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與科學(xué)性的不足，不利于初中生英語(yǔ)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)方式過(guò)于單一。新課改不斷深入，多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到教學(xué)促進(jìn)作用。但是部分教師在英語(yǔ)授課中，沿襲傳統(tǒng)的授課模式，“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，課堂互動(dòng)不夠熱烈，學(xué)生無(wú)法真正參與到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。初中階段的學(xué)生好奇好動(dòng)，在課堂中理應(yīng)關(guān)注其主體能動(dòng)性的發(fā)揮，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際的教學(xué)中，也存在教學(xué)方式單一的弊病，單一的授課模式學(xué)生習(xí)以為常，缺乏興趣，而多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

3.忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段，力求從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面做好學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思維訓(xùn)練必須同步全面開(kāi)展。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師為了追求“理想”的升學(xué)率，在應(yīng)試教育考試的制約下，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了讀寫(xiě)能力的提升訓(xùn)練上，忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合性培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)維度的訓(xùn)練是相輔相成，必不可少的，在日常的教學(xué)中必須同步關(guān)注。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.減少教材依賴，提升教學(xué)靈活性。教材作為教學(xué)的參考，在發(fā)揮其示范參考作用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)減少對(duì)教材的依賴，主動(dòng)分析教材，進(jìn)行延伸教學(xué)，整合其他教學(xué)資源，做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的融會(huì)貫通。課堂教學(xué)側(cè)重課堂活動(dòng)的多樣化組織，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持足夠持久的熱情，營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)融洽，小組合作探究深入，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，教師組織指導(dǎo)，給予學(xué)生創(chuàng)新思考的空間與拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的層次差異，做好教材的精簡(jiǎn)整合，提煉歸納，確保初中英語(yǔ)教學(xué)的靈活性與針對(duì)性。

2.豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。單一的教學(xué)模式不利于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而教學(xué)形式的豐富化處理對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以提升其課堂教學(xué)魅力，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，契合其群體好奇特征。興趣是最好的教師，而靈活多元的教學(xué)模式讓興趣得以激發(fā)。一方面，教師可以引入情景演繹，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生情景模擬，角色扮演，英語(yǔ)對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象并提高其交際表達(dá)能力。另一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，基于授課內(nèi)容制作趣味性的教學(xué)課件或者建構(gòu)英語(yǔ)課堂微課，豐富的圖片資源和影視聽(tīng)資料，帶給學(xué)生全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在多媒體的輔助下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更為深入，知識(shí)講解更為透徹。

3.營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，關(guān)注能力培養(yǎng)。初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，四個(gè)方面缺一不可?；诋?dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的不足，營(yíng)造英語(yǔ)表達(dá)的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從班級(jí)層面來(lái)說(shuō)，教師必須立足教學(xué)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，讓學(xué)生多用英語(yǔ)表達(dá)與交流。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的競(jìng)賽活動(dòng)或者宣講活動(dòng)，英語(yǔ)情景劇的演繹、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等等，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)表達(dá)交際的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原版的電影動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。此外也可以聯(lián)系國(guó)外的學(xué)校，組織夏令營(yíng)，選取優(yōu)秀學(xué)生對(duì)外交流，分享英語(yǔ)表達(dá)的技巧等，通過(guò)英語(yǔ)文化氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，在英語(yǔ)的表達(dá)中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)初中英語(yǔ)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，從對(duì)教材的過(guò)分依賴到教學(xué)模式的單一再到能力培養(yǎng)的忽略。針對(duì)教學(xué)中的既存問(wèn)題，基于問(wèn)題所在，提出教材的整合歸納、教學(xué)形式的豐富處理、英語(yǔ)表達(dá)氛圍的營(yíng)造具體的解決策略，對(duì)于進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改善初中英語(yǔ)教學(xué)效果具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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