淺議大學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

郭少華

【摘要】學(xué)習(xí)一門外語離不開閱讀，大學(xué)英語閱讀教學(xué)一直以來在我國高校的英語教學(xué)中有重要的地位。但目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中卻依然存在著一系列的問題與不足。本文將通過對大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)課堂的分析，找出問題并提出可行性的應(yīng)對策略與改進(jìn)方法，希望以此能夠真正地改進(jìn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)和提高大學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】閱讀 閱讀教學(xué)的中的問題 閱讀課堂設(shè)計

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論把“閱讀理解”分為字面理解、推斷性理解、批判性理解和欣賞性理解。對于大多數(shù)學(xué)生而言，閱讀是他們學(xué)習(xí)英語的主要方式，也是通過四六級考試的保障。在四級考試中，閱讀占35%，而事實上加上隱性閱讀（翻譯和寫作）閱讀所占比例高達(dá)75%，而現(xiàn)實的大學(xué)英語閱讀教學(xué)效率一直不盡如人意。

目前大學(xué)英語閱讀存在的問題

1.閱讀量太小。學(xué)習(xí)一門外語離不開大量的閱讀。而我們的大學(xué)的英語課通常分為聽說讀寫四個板塊，根據(jù)每學(xué)期的學(xué)時數(shù)，學(xué)生最多學(xué)6個單元，去掉聽，說，寫，譯，真正留給閱讀的時間只有2-3個學(xué)時，顯然憑一學(xué)期學(xué)習(xí)6-7篇文章想提高閱讀理解能力是不可能的。

2.學(xué)生沒有明確的閱讀目的。多數(shù)學(xué)生閱讀時處于盲目的狀態(tài)，完全不知道自己的閱讀目的。有的學(xué)生誤以為閱讀就是學(xué)習(xí)詞匯和短語，了解每句話的意思。忽視了在閱讀過程中認(rèn)知能力，批判思維能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式的陳舊。推斷性理解、批判性理解和欣賞性理解都對閱讀者有較高的要求，需要在充分理解語句的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行深層次的理解。然而，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，老師往往把詞匯練習(xí)、長難句理解、句型分析當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。卻忽視了其他的三種理解形式。文章的寫作背景、語境、段落的銜接、邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)、作者的寫作風(fēng)格等要素都被忽略不講。長此以往，這樣的教學(xué)模式將會對學(xué)生的閱讀水平產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，無法真正培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

英語閱讀教學(xué)中存在的問題，教師可以采取以下的措施

1.鼓勵學(xué)生在課下大量閱讀，教師可以利用微信公眾平臺或朋友圈對學(xué)生的課外閱讀予以指導(dǎo)，建立一個讀書會，老師就某個主題推薦難易適中的書籍，每隔倆到三周組織一次讀書見面會，可以在平臺上進(jìn)行，也可以在教室，咖啡館或室外進(jìn)行，見面會的主題可以多種多樣，如作者的寫作特點(diǎn)，類似的作品不同作者的不同表達(dá)方式。讀者對書中某些觀點(diǎn)的見解，由此引發(fā)的生活感悟……

2.改變舊的閱讀教學(xué)模式，減少詞匯語法的講解，巧妙地設(shè)計閱讀課堂，使學(xué)生明確自己的閱讀目的，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，推斷性理解，批判性理解和欣賞性理解能力。

大學(xué)英語閱讀課堂設(shè)計

理想的大學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師需要巧妙地設(shè)計課堂，所有問題的設(shè)置都要以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，邏輯思維和批判性思維為基礎(chǔ)。所有問題的設(shè)置的目的都是為了激發(fā)學(xué)生在閱讀中的主動性，實現(xiàn)真正的深層的閱讀，能夠辨別語句和段落之間的關(guān)系，明白主題思想和支撐性細(xì)節(jié)，體會字里行間所隱含的意思，了解作者寫作意圖。因此，教師可以設(shè)計一些能夠培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀能力的問題，如：Under this title， what do you expect the writer to talk about？學(xué)生通常會結(jié)合自己心中的答案再去閱讀中驗證自己的看法，這樣的問題設(shè)置不但會調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性而且有利于學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解。If you are asked to write under this title， what will you write about and how will you organize your passage？認(rèn)真思考了這個問題，學(xué)生對比自己的的想法與作者的寫作方法，文章的組織，以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣的問題設(shè)計有助于學(xué)生從整體把握文章的組織，結(jié)構(gòu)和寫作方法。生詞是影響閱讀理解的一個重要因素，為了避免把閱讀教學(xué)變成詞匯教學(xué)，老師需要巧妙設(shè)計問題，使學(xué)生借助生詞的理解更好的理解閱讀材料。比如：下面哪個選項可以最好解釋某個單詞在句子中的意思？A，B，C，D四個選項提供了同一單詞的不同釋義。學(xué)生可以根據(jù)上下文做出正確的判斷，并快速記住這個單詞在此處的意思。他們無需把注意力從閱讀中移開去聽老師講這個單詞的詞性，以及它的用法。另外，在閱讀每一段之前可以問學(xué)生這樣的問題：What are you going to learn from this paraghraph？在每段結(jié)束后別忘了問這樣的問題：What have you really learned from this paragaph？第一個問題引導(dǎo)學(xué)生有意識地去主動閱讀；第二個問題幫助學(xué)生清楚地了解所讀的內(nèi)容。在完成整篇文章的閱讀之后，可以設(shè)計如下的問題：How does each paragraph serve to contribute to the topic of the passage？How does one paragraph naturally lead to another？對這倆個問題的思考和回答，有助于學(xué)生對于文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)有一個更清楚的認(rèn)識。

大學(xué)英語教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成真正的有效的英語閱讀者。而有效的閱讀策略和方法是大學(xué)英語閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。針對現(xiàn)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的存在的問題與不足，教師可以利用移動平臺，建立讀書會，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量；同時精心設(shè)計閱讀教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力，邏輯思維能力，批判性理解和欣賞性理解的能力。然而，閱讀教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，需要我們不斷的實踐和探索，找到更好的方法。

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