減負(fù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

章蘇月

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷完善，減負(fù)政策的提出，也給基礎(chǔ)學(xué)段的教育工作者提出了新的教學(xué)要求。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，合理安排作業(yè)，內(nèi)容，設(shè)計(jì)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課后作業(yè)成為了很多同行都在探究的問(wèn)題。本文將圍繞減負(fù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)展開(kāi)，探究希望可以用更加科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：減負(fù)背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

減負(fù)背景下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，被嚴(yán)格控制在一定時(shí)間范圍之內(nèi)，根據(jù)教育部及國(guó)家規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)，不布置家庭作業(yè)，中高年級(jí)階段可以布置少量作業(yè)，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的總作業(yè)量必須在合理范圍之內(nèi)。這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)節(jié)奏也會(huì)受到影響，如何在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就成為了數(shù)學(xué)教師需要探索的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)觀念

對(duì)于擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)作業(yè)是他們教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂上，學(xué)生沒(méi)有完全吸收的知識(shí)，教師可以寄希望于課后作業(yè)。學(xué)生即便上課不認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)完成大量的課后作業(yè)，也能夠達(dá)到理想中的教學(xué)效果，只不過(guò)花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，耗費(fèi)的精力也會(huì)更多。但現(xiàn)如今，減負(fù)背景下，這樣的教育理念不再適用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以教育工作者必須盡快轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，將課堂上的教學(xué)質(zhì)量提升上去，減輕學(xué)生課后作業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如：教學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的題目本身就具有很高的難度，很多學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)非常謹(jǐn)慎的思考才能計(jì)算出算術(shù)題的答案。放在過(guò)去，教師可能會(huì)把講解知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，題目練習(xí)就放到課后，但現(xiàn)如今，教師必須將講解知識(shí)和題目練習(xí)融入到一起，在課堂上完成一系列的講解。課后的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)只能發(fā)揮錦上添花的作用。課堂上，教師先講解三位數(shù)除以兩位數(shù)的基本方法教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算技巧，然后帶領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)技巧，一邊練習(xí)計(jì)算，爭(zhēng)取讓全班學(xué)生在課堂上就掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。課后作業(yè)可以布置一些基礎(chǔ)性的題目，讓學(xué)生自主練習(xí)，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，比如課堂上教師講解了三位數(shù)除以兩位數(shù)簡(jiǎn)便思考的計(jì)算方法，教師可以根據(jù)課上講解的內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備10道有針對(duì)性的計(jì)算題，讓學(xué)生列豎式計(jì)算。這樣的作業(yè)量對(duì)于普通程度的學(xué)生來(lái)講，可以在30分鐘以內(nèi)完成，既不會(huì)給學(xué)生造成太大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠補(bǔ)充課上教學(xué)的不足，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、重視學(xué)生之間的個(gè)體差異

小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力正處在飛速發(fā)展的階段，很多孩子的智力發(fā)育比較緩慢，可能學(xué)習(xí)某些邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的個(gè)人能力還沒(méi)有發(fā)展到那種程度。也有一部分學(xué)生智力發(fā)展的速度比較快，邏輯思維能力天生就強(qiáng)，所以聽(tīng)教師講解知識(shí)的時(shí)候，這部分學(xué)生的吸收速度總是很快。教學(xué)某些頗具難度的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)階梯性的作業(yè)，盡可能照顧到不同學(xué)生的能力差異。

例如：講解“多邊形的面積”這部分知識(shí)的時(shí)候，課后練習(xí)題里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的多邊形，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意性思維，才能夠快速解決。對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)是具備一定難度的，要想憑借自身的思維能力解答出課后題的答案，更是難上加難，所以設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以將作業(yè)劃分為兩個(gè)等級(jí)。第一個(gè)等級(jí)是常規(guī)題型，這類題目和教材上的教學(xué)邏輯，以及學(xué)生在課堂上做過(guò)的題目比較相似，只需要借助常規(guī)的邏輯，就能夠快速解答，不會(huì)給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān)，又能夠起到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果。第二個(gè)等級(jí)是進(jìn)階題型，這部分題目和課堂上教師講解的題目略有不同，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考不一樣的解決方法，可能一道題目會(huì)存在多種解題思路，對(duì)于那些邏輯思維能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)。選擇第二等級(jí)的作業(yè)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)意性思維，長(zhǎng)期堅(jiān)持還可以起到提高綜合分析水平的效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自主選擇做哪部分作業(yè)，對(duì)于個(gè)別思維能力特別活躍的學(xué)生，教師可以私下給他們一些偏向性的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇第二等級(jí)的作業(yè)，培養(yǎng)個(gè)人的能力。

三、豐富課后作業(yè)的內(nèi)容形式

一般來(lái)講，小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)就是讓學(xué)生自主做題，通過(guò)適量的做題，鞏固課上的所學(xué)知識(shí)，不過(guò)，在減負(fù)背景之下，教師要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，不能光考慮做題方面的能力，還要綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。所以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，豐富課后作業(yè)的內(nèi)容形式，也是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。

例如：教學(xué)“可能性”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用備課時(shí)間設(shè)計(jì)一款小游戲，作為學(xué)生的課后作業(yè)，可能性的有關(guān)知識(shí)具有很強(qiáng)的游戲色彩，如果只是用做題的方式去深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解程度，可能會(huì)浪費(fèi)掉這部分知識(shí)本身的趣味性。所以，將知識(shí)和游戲結(jié)合起來(lái)，并且把游戲變成學(xué)生的課后作業(yè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課后作業(yè)的有效形式。比如教師可以準(zhǔn)備一些骰子，每個(gè)學(xué)生在教師手中領(lǐng)取兩枚骰子，回家以后自己擲骰子，記錄每次擲骰子的結(jié)果，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一些游戲規(guī)則，比如骰子是一、四或六的話，就是取得勝利，反之就是輸?shù)袅擞螒?。這種實(shí)踐性的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，在完成作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生并不會(huì)感覺(jué)到壓力，反而會(huì)覺(jué)得這種作業(yè)形式特別新穎有趣，一邊玩游戲，一邊鞏固自己對(duì)可能性的認(rèn)知。置骰子的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷思考自己取得勝利的概率是多少，一遍遍的檢驗(yàn)和變換規(guī)則，可以讓學(xué)生從生活實(shí)踐的角度對(duì)可能性產(chǎn)生新的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

總結(jié)：

現(xiàn)階段的素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不再一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，而是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合能力等作為教育教學(xué)重點(diǎn)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于認(rèn)知、行為、心理成長(zhǎng)和成熟的黃金階段，更好的發(fā)揮素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生所起的作用，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效率，并形成終身的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡媛.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（04）：75.

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