高中語文課外閱讀的重要性及實踐策略

鄭漢升

（安徽省亳州市利辛七中 一中分校，安徽 亳州 236700）

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。在語文教學(xué)過程中，積極開展課外閱讀活動，有利于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，擴充學(xué)生的知識與能力儲備，并幫助學(xué)生放松身心、積極思考，促進學(xué)生修養(yǎng)與道德等因素的健康發(fā)展。

1 高中語文課外閱讀的重要性

在高中語文教學(xué)中，教師積極發(fā)揮課外閱讀的作用，可幫助學(xué)生進一步接觸課本外的知識內(nèi)容，在幫助學(xué)生在課余放松身心的同時，可進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣，有效擴充學(xué)生的知識文化儲備、開拓學(xué)生眼界，并鼓勵學(xué)生積極進行思考，有效提升其接受、學(xué)習(xí)、掌握新知識的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高中語文課外閱讀的實踐策略

（1）積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為有效發(fā)揮課外閱讀在高中語文教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)積極加強與學(xué)生之間的有效交流，了解學(xué)生的愛好與需求，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有在培養(yǎng)起對閱讀的興趣的前提下，才會摒棄對閱讀過程的排斥，自發(fā)、自主地嘗試不同的閱讀方法、接受各異的材料內(nèi)容、在閱讀的過程中積極進行思考并將思考內(nèi)容與課內(nèi)知識進行有機結(jié)合，在閱讀的過程中積極發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)習(xí)知識、提升閱讀能力。

（2）隨著高中生年齡的增長，了解更多各方面知識、滿足精神需求的愿望逐漸增強，在鼓勵學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)積極加強與學(xué)生的交流，對學(xué)生的偏好進行有效了解，并以此為突破口，為學(xué)生推薦適合的閱讀材料或著作，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）對閱讀內(nèi)容與閱讀計劃進行有效安排。在組織課外閱讀活動之前，教師應(yīng)積極對課外閱讀的內(nèi)容與實際閱讀計劃進行有效安排，保證閱讀過程的效率與質(zhì)量。在具體執(zhí)行的過程中，可注意將課外閱讀與課堂教學(xué)有機結(jié)合，如在講解教材中的作品選段時，將相應(yīng)的完整作品作為課外閱讀內(nèi)容介紹給學(xué)生，如在學(xué)習(xí)《邊城》時進一步向?qū)W生介紹整部作品和作家自身的寫作風(fēng)格和生平、在講解《巴黎圣母院》選段的過程中鼓勵學(xué)生閱讀整部作品等。這使學(xué)生得以在對原作品具備一定了解的前提下，進一步拓展閱讀范圍，并對作者的寫作背景、生平經(jīng)歷等加深了解，使課外閱讀環(huán)節(jié)起到推動課堂教學(xué)發(fā)展的目的。

（4）結(jié)合多種閱讀方法加以指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有效安排閱讀內(nèi)容與閱讀計劃的同時，教師也應(yīng)在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合豐富多樣的閱讀方法和思維方法，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行閱讀，并在閱讀過程中積極思考、有效運用多方資源，保證課外閱讀的整體質(zhì)量。

目前的高中語文課外閱讀環(huán)節(jié)很大程度上沿襲了課堂教學(xué)過程的主要模式，教師在對選取的中外名著進行講解的過程中，過度注意對材料選段中的文字與語句進行文本分析，而忽略了全文的整體性，從而造成了選段閱讀和作品整體閱讀過程之間的脫節(jié)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也難以達到課外閱讀應(yīng)有的自主性和自由性，偏離了組織課外閱讀活動的初衷。

針對這種問題，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的實際情況，向?qū)W生介紹多種閱讀方法和整理思維內(nèi)容的方法，并鼓勵學(xué)生進行自由表達，積極運用諸如思維導(dǎo)圖、課堂展示等實際課堂互動方式，調(diào)動學(xué)生積極參與、積極思考。同時，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變枯燥乏味的講解方式，在進行必要的作者、作品背景介紹與對內(nèi)容的簡潔講解后鼓勵學(xué)生自行思考、自行感受，從而鼓勵學(xué)生自主、有效地進行閱讀，并保證閱讀過程的高效率與高質(zhì)量。

3 結(jié)語

為有效在語文教學(xué)過程中開展課外閱讀活動，教師應(yīng)積極從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的角度出發(fā)，并對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與閱讀計劃進行有效的安排與規(guī)劃。在實際開展課外閱讀活動的過程中，教師應(yīng)結(jié)合多種閱讀方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思考能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。