高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育路徑淺析

李 晨，孫志遠，劉 丹，王 婷，韓梅潔

（陜西工商職業(yè)學院，陜西 西安 710119）

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢

隨著社會的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會關注的焦點。高校的入學門檻降低，而用人單位的門檻逐漸增高，大量畢業(yè)生難以找到內(nèi)心預期的工作。與本科院校相比，高職院校畢業(yè)生則倍感就業(yè)的巨大壓力，供大于求的局面牽動著社會、政府和每個家庭。因此，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解社會就業(yè)壓力具有十分重要的意義。

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“雙創(chuàng)”概念。為響應國家號召，各大高校先后開始了大學生創(chuàng)業(yè)熱潮，國家也出臺了許多相應政策，如為大學生提供小額擔保貸款、免去部分稅收等優(yōu)惠政策，越來越多的大學生積極加入到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的隊伍當中。一部分大學生通過自主創(chuàng)業(yè)獲得了社會的認可，但整體并不樂觀。培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力無疑對社會有著積極、深遠的意義。通過培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力，了解社會需求等方面著手，理論與實踐相結(jié)合，最終順應時代的發(fā)展要求。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

首先，高職院校普遍存在對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)活動初衷很好，但在實際舉辦過程中流于形式，如組織學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，卻缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中遇到問題給予實際的專業(yè)指導，并不重視對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。其次，學校各個部門之間配合不夠完善。在多數(shù)高職院校中將課程《大學生職業(yè)規(guī)劃》與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等作為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的指導，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，學生參與度很有局限，為了參賽而參賽的現(xiàn)象屢見不鮮，從根本上對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果很不明顯。最后，在高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了解決學生在社會中有一定能力自主創(chuàng)業(yè)或自謀職業(yè)，從而逐步緩解“就業(yè)難”。只局限于學校內(nèi)的課程和活動也難以讓學生真正意義上與社會接軌，與教育預期效果相去甚遠。

3 加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1 開展社會調(diào)研活動

高職學生社會調(diào)研是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要手段之一。在高職院校中開展社會調(diào)研活動，讓學生有計劃、有目的地進行調(diào)研活動，從而了解社會需求、分析市場，從感性理解變?yōu)槔硇哉J知，讓學生全方位“立體”了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在調(diào)研中了解實際并進行自我教育，更理性、準確地制定其創(chuàng)業(yè)目標。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動與實際相結(jié)合，脫離以往的“紙上談兵”，能根據(jù)社會需要自我創(chuàng)業(yè)的有用人才。

3.2 搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實驗基地

一方面，建立創(chuàng)業(yè)項目實驗室、科研室。面向?qū)W生開放，配備學院重點相關專業(yè)設備，演示成功案例，選拔優(yōu)秀學生參加科研課題等方式，提升高職學生實踐及動手能力。另一方面，利用學校超市、書報亭、休息區(qū)等公共服務區(qū)域進行學生創(chuàng)業(yè)自主管理與體驗。讓學生在教師指導下體驗創(chuàng)業(yè)全過程，工學結(jié)合，開展實踐創(chuàng)業(yè)、模擬演練等活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。最后，校內(nèi)篩選優(yōu)秀的項目，利用學校和社會的力量為其提供初期的創(chuàng)業(yè)資金、資助等扶助措施。

3.3 搭建就業(yè)信息平臺

學校牽頭，利用畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)、人才市場、招聘會等相關信息平臺為高職學生搭建就業(yè)平臺。開通高職學院就業(yè)信息公眾號，及時將信息公開化，每日更新發(fā)布政策和招聘信息。開設以招聘環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的選修課程，讓學生在校就能準確了解企業(yè)需求，推動學生有目標的學習。

4 建立“雙師型”教師隊伍

高職院校的教師不僅需要承擔學生在校期間專業(yè)知識技能的學習，還需要對學生實訓及就業(yè)的引導，因此，教師不但要掌握實踐技能，還需要具備較高的學術水平和專業(yè)理論知識。引進專業(yè)人員在高職學校中任教，同時為現(xiàn)任教師提供更多的企業(yè)實踐學習機會。鼓勵教師參加相關專業(yè)的培訓及技能考試，獲取相關職業(yè)資格、專業(yè)技能等級的考試考核。