淺析軍營“慕課”建設(shè)問題及對策

張燕 羅汝芬 范婷婷

摘要：簡要描述“慕課”的概況，分析其對軍隊(duì)教育的意義，指出軍營“慕課”建設(shè)中存在的內(nèi)容設(shè)置不接地氣，學(xué)員學(xué)習(xí)“慕課”時(shí)間不夠和教員制作以及學(xué)員學(xué)習(xí)“慕課”積極性不高的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：“慕課”建設(shè)；軍隊(duì)；問題與對策

一、“慕課”概況及其對軍隊(duì)教育的意義

軍隊(duì)教育主要是學(xué)歷教育和崗位任職教育，而崗位任職教育是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實(shí)現(xiàn)方式，由于部隊(duì)擔(dān)負(fù)的任務(wù)繁重，官兵的學(xué)習(xí)時(shí)間零散，如果僅僅依靠書本自學(xué)和限量的部隊(duì)送學(xué)，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。雖然近年來，部隊(duì)院校也制作了網(wǎng)絡(luò)課程、電子課件等一大批網(wǎng)絡(luò)資源，但是并沒有一套完整的課程體系和管理平臺，“慕課”的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一不足。

“慕課”這種教學(xué)模式，促使軍事教育更加注重系統(tǒng)性、研究性和實(shí)用性，有利于軍校突出軍事新知識、新領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)，借助“慕課”教學(xué)盡快提高官兵能打仗、打勝仗的能力。

二、軍營“慕課”建設(shè)中存在的問題

雖然軍營“慕課”建設(shè)得如火如荼，但它同樣地在軍隊(duì)的發(fā)展也不可避免會遇到一些問題。

（一）軍營“慕課”內(nèi)容設(shè)置不接地氣

目前“軍營慕課”高大上太多，接地氣太少，多數(shù)集中在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等必修課程，而與任職教育相關(guān)的、聚焦實(shí)戰(zhàn)的實(shí)操類課程很少，且缺乏與基層部隊(duì)的溝通。

（二）官兵學(xué)習(xí)“慕課”時(shí)間無法保證

雖然一節(jié)“慕課”大多是10-15分鐘，正常人可利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，但部隊(duì)存在著其特殊性，因?yàn)椴筷?duì)一般都在比較艱苦的地方，有些甚至連最基本的上網(wǎng)條件都沒辦法保證，更不要說在線聽課；基層官兵每天的訓(xùn)練安排得非常滿，基本都是“兩眼一睜，忙到熄燈”，即使想上網(wǎng)學(xué)習(xí)，但是自由支配的時(shí)間太少，很難保障連續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（三）教員制作“慕課”和官兵使用“慕課”的積極性不高

“慕課”這一新生事物對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊，同時(shí)也給教員們在教學(xué)資源分配、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式上帶來了極大挑戰(zhàn)，而且“慕課”的建設(shè)工作量大，不僅需要錄制大量視頻，而且需要面對人數(shù)眾多、知識基礎(chǔ)參差不齊、需求千差萬別的學(xué)員們的在線輔導(dǎo)，需要極大的熱情和精力，而目前并沒有對教員開展“慕課”教學(xué)的傾斜政策，導(dǎo)致教員制作“慕課”熱情不高。

對于官兵而言，由于“慕課”平臺與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大差異，沒有了老師和同學(xué)們在旁督促，這種近乎充分自由的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的自主性和自我控制能力。如果最后獲得的畢業(yè)證書不被認(rèn)可的話，繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和熱情也會日益衰減。

三、軍隊(duì)“慕課”建設(shè)的幾點(diǎn)對策

（一）建立基層部隊(duì)與軍事院校合作機(jī)制

可采取基層部隊(duì)和軍事院校合作方式，建議“互學(xué)聯(lián)訓(xùn)”機(jī)制，通過邀請?jiān)盒＜业讲筷?duì)實(shí)地調(diào)研，區(qū)分不同層次不同崗位人員的學(xué)習(xí)需求，有針對性地制作“慕課”，使“慕課”在內(nèi)容設(shè)置上更具針對性和操作性，讓其更加“草根化…‘軍營化”。對基層官兵而言，要淡化一些理論的講解，他們更注重的是技能的培養(yǎng)。針對官兵不同層次的知識需求和文化程度，多制作一些裝備操作、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和戰(zhàn)法謀略等方面的課程，這些內(nèi)容對基層官兵來講，更有吸引力，也更具備實(shí)用價(jià)值。

（二）推進(jìn)軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)制度的建立

可參考美國軍隊(duì)在軍事職業(yè)培訓(xùn)方面的做法，他們真正脫產(chǎn)參加培訓(xùn)的官兵只占2%左右，剩余的全部參加網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。軍隊(duì)可積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)制度的建立，各單位可調(diào)整經(jīng)費(fèi)預(yù)算，編列專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立可以覆蓋全軍的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺，嚴(yán)格規(guī)定在營級以上的軍事基地開展網(wǎng)絡(luò)在線教育。成立專門的“慕課”管理部門或由現(xiàn)有教學(xué)管理部門劃撥一塊“慕課”專人管理，專門遴選對本單位適合的有用的課程，列出“慕課時(shí)間表”，科學(xué)制定出“慕課”學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)常態(tài)化，提高使用效率，使之成為真正對官兵有益的新學(xué)習(xí)方式，并可納入政治教育計(jì)劃，并利用每周的政治教育時(shí)間學(xué)習(xí)和講評。

（三）完善激勵機(jī)制

教員可將“慕課”授課與個(gè)人績效考核、職稱評定掛鉤，以及采取必要的獎勵措施來增強(qiáng)軍隊(duì)院校教員參與制作的熱情。官兵可建立“學(xué)分制”，對“慕課”畢業(yè)者進(jìn)行量化積分，同等條件下，在入學(xué)提干、立功受獎、選拔和任用骨干等方面，對“慕課積分”高者予以適當(dāng)傾斜，鼓勵越來越多的官兵加入到“慕課”使用者的行列中來。

人才強(qiáng)則事業(yè)強(qiáng)，人才興則軍隊(duì)興。隨著我軍武器裝備和新型作戰(zhàn)力量快速發(fā)展，人才匱乏問題將越來越突出。技術(shù)發(fā)展日新月異，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。軍隊(duì)改革浪潮強(qiáng)勢推進(jìn)，相應(yīng)的人才隊(duì)伍建設(shè)也要強(qiáng)勢跟進(jìn)。