大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制體制研究與實(shí)踐

張爭偉　倪翠

【摘 要】高等教育始終把人才培養(yǎng)作為大學(xué)的根本任務(wù)和首要職責(zé)，高校在教育教學(xué)和培養(yǎng)人才過程中，著重看重學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展問題。一方面，有利于提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地做順應(yīng)時代潮流的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。本論文通過介紹大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，以西安某商學(xué)院為例，通過對問卷調(diào)查結(jié)果和相關(guān)同學(xué)訪談進(jìn)行深入分析，總結(jié)了當(dāng)前我校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題，并從指導(dǎo)理念、內(nèi)容形式、體制機(jī)構(gòu)三個方面提出相應(yīng)的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)指導(dǎo)；體制機(jī)制；研究與實(shí)踐

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0220-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.097

1 研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校重視深入開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，一方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績奠定良好基礎(chǔ)，另一方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造多種學(xué)業(yè)就業(yè)渠道和平臺，從而提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)是指高校在大學(xué)生學(xué)業(yè)方面提供的指導(dǎo)和幫助，切實(shí)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作多方面提供引導(dǎo)。充分利用社會資源、學(xué)校資源、家庭資源，從學(xué)生角度出發(fā)，針對不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)背景、學(xué)業(yè)規(guī)劃，更有效地引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的發(fā)展規(guī)劃，全面提升自己的綜合素質(zhì)能力。

大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生角度出發(fā)，解決了大學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)迷茫，更好地對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)引導(dǎo)。高校在提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)目前還有很大的提升空間。本研究采取文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、深入訪談等研究方法，對我校學(xué)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入總結(jié)目前我校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)存在的問題，提出切實(shí)可行的對策和建議。

3 大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及存在的問題

在查閱參考大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，編制了600份《大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究調(diào)查問卷》，問卷主要包括五個部分，共27題。涵蓋大一、大二、大三、大四四個年級。調(diào)查采取整群抽樣方法。通過對問卷調(diào)查的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作總體上效果良好。

17.5%的學(xué)生很了解大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，47.5%的學(xué)生基本了解大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，22.5%的學(xué)生對學(xué)業(yè)了解表示一般，還有12.5%的學(xué)生不太清楚大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。32.17%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，40.33%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，6.33%的學(xué)生認(rèn)為沒必要開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

30.83%的學(xué)生非常滿意該校學(xué)業(yè)指導(dǎo)，42.17%的學(xué)生滿意該校學(xué)業(yè)指導(dǎo)，18.17%的學(xué)生認(rèn)為該校學(xué)業(yè)指導(dǎo)一般，8.83%的學(xué)生不滿意我該學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

同時也存在一些突出問題，具體如下。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中學(xué)生主體地位不突出。我國目前大部分學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程忽視了以學(xué)生為中心的理念，大部分指導(dǎo)老師單方面認(rèn)為學(xué)業(yè)指導(dǎo)僅是提供服務(wù)幫助，沒有做到完整的學(xué)業(yè)引導(dǎo)教育過程。另一方面，學(xué)業(yè)引導(dǎo)具體工作的開展，側(cè)面發(fā)映出學(xué)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制不完善。單方面為提供平臺而忽略了雙向溝通的教育過程。學(xué)生是擁有獨(dú)立思考能力的個體，我們在推動學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作開展的同時，充分尊重學(xué)生的主體地位，完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)體制，針對性地給學(xué)生提供切實(shí)可靠的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量少，專業(yè)素質(zhì)有待提高。我國高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師大部分由輔導(dǎo)員老師、心理中心老師、就業(yè)辦老師兼職擔(dān)任，并沒有全面系統(tǒng)地接受學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致教育過程中會影響到實(shí)際學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的教育效果。應(yīng)該給學(xué)校相關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師提供專業(yè)方向的的培訓(xùn)機(jī)會，充分打造教育平臺和拓寬教育渠道，適當(dāng)組成學(xué)生朋輩引領(lǐng)志愿團(tuán)，多方面多角度地展開學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有待完善，組織體系有待健全。目前各個高校都重視開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不斷豐富和深化，但尚未達(dá)到一個全面深入的程度。所以高校還需要繼續(xù)深化學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，以集中教育為主，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)業(yè)規(guī)劃，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而形成較為全面規(guī)范的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。

4 加強(qiáng)大學(xué)本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的對策與建議

深化學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念?！耙詫W(xué)生為本”的核心思想需要貫穿于高校教育的實(shí)踐中，尤其需要體現(xiàn)在高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中。無論是專門展開學(xué)業(yè)指導(dǎo)的任職教師，還是學(xué)生的思想政治輔導(dǎo)員，亦或是專業(yè)課老師，都需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生主體，注重內(nèi)化于心，外化于行。積極為學(xué)生提供好學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，有效建立學(xué)業(yè)引導(dǎo)的平臺和渠道，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推動豐富學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式，健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。從而多維度提高高校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

豐富學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式是指導(dǎo)工作的重要構(gòu)成，直接影響著學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的教育效果。高校應(yīng)該通過多種平臺和渠道，多維度對學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育。第一，可將新生入學(xué)教育內(nèi)容和學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容相結(jié)合，平時通過專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育講座等多種活動，來提高大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)的理念，同時奠定良好得基礎(chǔ)。第二，通過專業(yè)社團(tuán)開展學(xué)業(yè)交流經(jīng)驗(yàn)分享會、朋輩引領(lǐng)教育座談會，組織相關(guān)學(xué)生和老師的互相探討，更全面地為學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)引導(dǎo)。第三，深入落實(shí)校外導(dǎo)師項(xiàng)目，如：西安思源學(xué)院創(chuàng)新性推動的校外導(dǎo)師項(xiàng)目，目前首批校外導(dǎo)師共有120名，主要來自陜西工商管理碩士學(xué)院學(xué)員，這些學(xué)員多是業(yè)界精英和成功人士，校外導(dǎo)師項(xiàng)目對思源學(xué)院建立科學(xué)高層次人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要，通過項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，不僅可以完善學(xué)生們的專業(yè)知識和社會知識結(jié)構(gòu)，而且能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力。

完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育從制度層面保障了專業(yè)老師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在確定學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)該把握考核制度和評價(jià)體系等方面，有效地提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量，定期對學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育效果進(jìn)行評價(jià)和考核。第一，成立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，全面規(guī)劃學(xué)業(yè)指導(dǎo)資源。第二，面向不同專業(yè)背景的學(xué)生，提供分層次分階段的多維度學(xué)業(yè)指導(dǎo)。第三，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式建設(shè)的實(shí)踐平臺，并從學(xué)業(yè)指導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)、知道內(nèi)容、服務(wù)平臺、評價(jià)體制四個方面提供全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。第四，落實(shí)線上線下多方互動，達(dá)到學(xué)生評價(jià)、教室評價(jià)、數(shù)據(jù)分析等多角度的評價(jià)體制。將學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作深入落實(shí)細(xì)化到不同學(xué)業(yè)背景的每個大學(xué)生中。

一方面，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)老師，能夠保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量，另一方面，加強(qiáng)評價(jià)體系和考核制度，也能夠增強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師的責(zé)任心和使命感。同時有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題，并有針對性的提出合理的對策和建議。從而有效促進(jìn)提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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