“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下高職院?！绑w育經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的思考

徐立紅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入了新動(dòng)能。本文通過文獻(xiàn)研究、交叉研究、實(shí)證研究等方法，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵，通過對(duì)高職院?！绑w育經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的院校，還是已開始探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的院校，都存在著各種問題。筆者基于對(duì)存在問題的研究，以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;體育經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）11B-0061-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，同年7月印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。經(jīng)過近四年的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮已席卷中國。近期，教育部出臺(tái)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進(jìn)一步推進(jìn)提供了具體實(shí)施方案。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并非將傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)渠道簡(jiǎn)單相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，形成一種新的教育形式。利用互聯(lián)網(wǎng)思維看待教育，借助互聯(lián)網(wǎng)傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，為新時(shí)代培養(yǎng)智慧型人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅推動(dòng)教育形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，也推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種新型理念指導(dǎo)下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)資源豐富化，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，學(xué)習(xí)地點(diǎn)移動(dòng)化，師生互動(dòng)隨時(shí)化。對(duì)教師來說，教師不再是“知識(shí)權(quán)威”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)新線上線下相結(jié)合、師生共同參與的教學(xué)形式，形成線上和線下、教和學(xué)雙向互動(dòng)的教學(xué)過程。

二、“體育經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

從開設(shè)“體育經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的高職院校來看，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的把握基本呈現(xiàn)兩極化趨勢(shì)：

一部分教師將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等同于教育信息化，教學(xué)中會(huì)使用PPT、電子白板、下載網(wǎng)絡(luò)資源等，雖聽說過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，但從未嘗試過。另一部分教師在教學(xué)過程中，不僅使用了微信公眾號(hào)、慕課等方式，還直接把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)請(qǐng)進(jìn)課堂。

以雨課堂為例，作為2017年學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，雨課堂APP上線后，很多教師率先嘗試。雨課堂實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、實(shí)時(shí)課堂、課后考卷全程教學(xué)活動(dòng)的可視可控。課堂上，學(xué)生借助電腦或手機(jī)發(fā)表疑問、提出看法，內(nèi)容會(huì)以彈幕形式在PPT上顯示，教師可根據(jù)反饋隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式。新穎的教學(xué)模式在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，但是，面對(duì)兩極化趨勢(shì)，很多問題也凸顯出來。

（一）教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的院校，課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要以教師課堂PPT講授為主，專業(yè)術(shù)語較多，教師“照本宣科”講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差。在實(shí)踐教學(xué)中，教師多依靠案例教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少，無法滿足學(xué)生的需求。

2.實(shí)踐課時(shí)無法保證，實(shí)踐項(xiàng)目缺乏。

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。目前，很多高職院校體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐課時(shí)偏少，學(xué)生只能被動(dòng)接受理論知識(shí)。即使開設(shè)了實(shí)踐課，教師授課多局限于手頭教材，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后，實(shí)踐項(xiàng)目不足，缺乏情景模擬、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐動(dòng)手項(xiàng)目，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、綜合性。

各高職院校在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中主要側(cè)重于知識(shí)的考查，以案例分析、案例討論、情景模擬、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)為主，且各實(shí)踐環(huán)節(jié)是相互獨(dú)立、分散的，教學(xué)設(shè)計(jì)不成體系，缺乏綜合性。學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)無法對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效串聯(lián)，更無法直接應(yīng)用于課后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）探索新教學(xué)模式的院校，課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生自我控制能力有限，教學(xué)成效難以體現(xiàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下，新型教學(xué)模式有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，但這要以學(xué)生具有自主性及自控力作為保障和前提。在高職院校，對(duì)學(xué)習(xí)有倦怠情緒的學(xué)生可能存在不觀看、不參與線上教育活動(dòng)的情況，也可能轉(zhuǎn)而從事其他網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，未按時(shí)完成課前任務(wù)，這不僅影響了課堂活動(dòng)的展開，還直接導(dǎo)致課堂教學(xué)和課后作業(yè)無法真實(shí)反映教學(xué)效果。教學(xué)從傳統(tǒng)模式下的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒虒W(xué)模式下的“滿網(wǎng)管”，此時(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅沒為教學(xué)活動(dòng)帶來便利，反而為學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了條件。

2.教師水平無法滿足新型教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)的要求。

新型教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師要有很強(qiáng)的課堂組織管理能力，要能設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)視頻;要使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段并將其熟練運(yùn)用于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后各階段。對(duì)于大多數(shù)只懂電腦基本操作的教師來說，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，需先提高自身能力素質(zhì)是關(guān)鍵。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式——以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，要以專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，合理安排教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中以師生互動(dòng)為主、教師講授為輔，教學(xué)后學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)及作業(yè)情況自主訓(xùn)練和實(shí)踐。

1.教學(xué)前。

考慮到高職院校學(xué)生的知識(shí)水平有限，因此，教學(xué)前內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的能力和興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容通過QQ、微信、雨課堂APP等線上平臺(tái)發(fā)布。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，平臺(tái)上所發(fā)布的內(nèi)容要以能激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。例如，面對(duì)抽象的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活變通，將抽象理論轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生感受到抽象理論的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析問題、思考問題、解決問題的潛能。

2.教學(xué)中。

在教學(xué)過程中，首先針對(duì)課前線上平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容答疑解惑。以此為基礎(chǔ)，教師將教學(xué)內(nèi)容按模塊進(jìn)行任務(wù)分解，并通過PPT講解、視頻播放等多種形式，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，然后學(xué)生再按照任務(wù)分解進(jìn)行分組討論。目前，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，教師在課堂教學(xué)時(shí)可采用案例講述、角色扮演、模擬辯論等形式，將原本抽象、枯燥的理論轉(zhuǎn)化為形式多樣的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與度。

3.教學(xué)后。

針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)所得，教師要及時(shí)安排合理的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，因此，課后作業(yè)的及時(shí)布置非常重要。為了提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的積極性，學(xué)生可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)心得自主選擇作業(yè)形式，文字、圖表、視頻均可。作業(yè)完成后提交到資源共享平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)需要選擇只對(duì)教師公開，或向所有人公開。對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師要在課上展示。教學(xué)后的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)反饋。反饋來源于學(xué)生和教師兩個(gè)方面，學(xué)生主要針對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，反饋學(xué)習(xí)感受及建議意見;教師主要針對(duì)整體的教學(xué)效果和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行反思。通過反饋反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)突出問題，探尋解決方案。

基于互聯(lián)網(wǎng)的教育改革，是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是未來教育的發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念下的教學(xué)改革要充分借鑒“用戶思維”，即要有明確的用戶定位，要以用戶為中心，要注重用戶的參與互動(dòng)，要根據(jù)用戶需求不斷創(chuàng)新。歸結(jié)到高職教育教學(xué)活動(dòng)中，就是要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與和體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王天虎，郭凱旋.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].中國成人教育，2017，（18）.