在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的“前書(shū)寫(xiě)技能”

陳芳

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“要培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”，前書(shū)寫(xiě)對(duì)于幼兒的發(fā)展非常重要，也越來(lái)越受到重視。本文主要闡述了什么是前書(shū)寫(xiě)技能，以及怎樣進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)這兩個(gè)方面的問(wèn)題，從而論述了在游戲中培養(yǎng)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)技能的內(nèi)容和方法。即在各種游戲中進(jìn)行幼兒前書(shū)寫(xiě)技能培養(yǎng)的準(zhǔn)備活動(dòng);在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)符號(hào)的興趣，使其逐步具有文字符號(hào)的意識(shí);在多彩的書(shū)畫(huà)游戲中培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)技能;在具體的教學(xué)中以新穎的游戲吸引幼兒，培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)技能。

關(guān)鍵詞：游戲;培養(yǎng);幼兒;前書(shū)寫(xiě)技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）11B-0036-02

隨著幼教改革的不斷深入和當(dāng)今教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中更是明確指出“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”“引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”，前書(shū)寫(xiě)對(duì)于幼兒的發(fā)展非常重要，什么是前書(shū)寫(xiě)技能？怎樣進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)？這就需要我們認(rèn)認(rèn)真真地去思考、認(rèn)認(rèn)真真地去探索的一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诖蟀嗤ㄟ^(guò)開(kāi)展各種幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)能力?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ā?/p>

一、什么是前書(shū)寫(xiě)技能

我們可以把前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)理解為：幼兒用筆或者其他書(shū)寫(xiě)替代物，通過(guò)感知、涂畫(huà)、涂寫(xiě)、模擬運(yùn)用文字或符號(hào)等形式，用圖形和文字向周?chē)娜藗鬟f信息、表達(dá)感情，及構(gòu)建前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、怎樣進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)

（一）在各種游戲中進(jìn)行幼兒前書(shū)寫(xiě)技能培養(yǎng)的準(zhǔn)備活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)得好”。而游戲恰恰能夠證明這一點(diǎn)。幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)既是游戲活動(dòng)，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)，但首先是游戲活動(dòng)，游戲性是幼兒前書(shū)寫(xiě)最重要的特征。

我們?cè)谟變簣@經(jīng)常帶孩子玩搭積木等結(jié)構(gòu)游戲，看似平常，但這些能發(fā)展幼兒手部的肌肉和手眼的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)其判斷能力和創(chuàng)造力;而智力游戲“我的身體”等是以自身為中心，辨別上、下、前、后、左、右，提高幼兒識(shí)別方位和空間知覺(jué)的能力;模仿性表演游戲、經(jīng)常玩的音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲等這些都能訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、節(jié)拍、節(jié)奏、身體協(xié)調(diào)、身體平衡，發(fā)展手腕動(dòng)作和大肌肉的韌性，提高辨別空間方位的能力，訓(xùn)練幼兒的音、韻、節(jié)奏，使其口齒伶俐、學(xué)會(huì)分析、觀察、比較，提高對(duì)前書(shū)寫(xiě)的辨析能力，以上所有的活動(dòng)均為前書(shū)寫(xiě)打下了牢固的基礎(chǔ)。

（二）在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)符號(hào)的興趣，使其逐步具有文字符號(hào)的意識(shí)

大班以后，我們逐步引導(dǎo)幼兒在閱讀、繪畫(huà)、記錄時(shí)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用一些書(shū)寫(xiě)符號(hào)、數(shù)字符號(hào)、文字符號(hào)。如：我們給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一本向成人學(xué)習(xí)的記事本，主要是引導(dǎo)幼兒用自己的方式記下老師布置的任務(wù)或自己想記的事，這個(gè)活動(dòng)一下子就讓孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，可以像大人那樣去做事了，其實(shí)，這就是一個(gè)模仿性游戲，剛開(kāi)始，老師說(shuō)一件事，讓孩子們用自己能理解和表達(dá)的方式記在本子上，孩子們大都會(huì)用繪畫(huà)的方式記錄。慢慢地，孩子們對(duì)符號(hào)產(chǎn)生了興趣，平時(shí)會(huì)關(guān)注生活中出現(xiàn)的符號(hào)。孩子們?cè)陂喿x、電腦游戲等活動(dòng)中當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的符號(hào)會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師：這是什么意思？

通過(guò)對(duì)各種符號(hào)的關(guān)注了解，讓孩子對(duì)文字符號(hào)不再感到陌生，為小學(xué)的讀寫(xiě)做好心理上的準(zhǔn)備。

（三）在多彩的書(shū)畫(huà)游戲中培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)技能

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒繪畫(huà)與文字皆是一種象征性功能，繪畫(huà)和文字兩者是同源的?！睍?shū)畫(huà)同源，在涂涂畫(huà)畫(huà)的自主游戲中，在筆走迷宮、筆行天下的游戲行為中，幼兒體驗(yàn)著自由繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)的愉悅，發(fā)展著前書(shū)寫(xiě)技能，這體現(xiàn)了圖畫(huà)性特點(diǎn)。

而前書(shū)寫(xiě)目標(biāo)主要是在于幼兒興趣盎然、樂(lè)此不疲地進(jìn)行自主繪畫(huà)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程，而不是會(huì)寫(xiě)多少，寫(xiě)得好不好等。這與正式書(shū)寫(xiě)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的結(jié)果、質(zhì)量和效益有很大的不同。它體現(xiàn)著過(guò)程性特點(diǎn);再者，前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)主要是為了讓幼兒經(jīng)歷一些有趣的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，并由此獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具、知道并了解一些粗淺的書(shū)寫(xiě)常識(shí)，感受圖畫(huà)文字的審美效果，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，而不同于正式書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的概念，所以它又體現(xiàn)著經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)。

因此，前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)與繪畫(huà)活動(dòng)關(guān)系密切，書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)是繪畫(huà)?；诖朔N想法，在大班幼兒中，我通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的前書(shū)寫(xiě)技能。

1.選擇“特殊”的繪畫(huà)內(nèi)容。

所畫(huà)內(nèi)容的“形”本身就是或是接近漢語(yǔ)拼音字母的字形、數(shù)字的結(jié)構(gòu)的某些筆畫(huà)。從繪畫(huà)難度來(lái)說(shuō)，這些“形”一點(diǎn)都不難，但是，因?yàn)樗鼈兪窃跁?shū)寫(xiě)前的練習(xí)，所以有特殊的價(jià)值。如：添畫(huà)活動(dòng)《美麗的池塘》中，池塘中的小魚(yú)吹出的泡泡、河中的波紋等，而小魚(yú)吹出的泡泡與漢語(yǔ)拼音中的“o”接近，河中的波紋曲線與漢語(yǔ)拼音中的“m”接近。

2.提供豐富、生動(dòng)、有趣的練習(xí)材料。

如：投放的操作卡中有四線格描畫(huà)的內(nèi)容，也有添畫(huà)背景、動(dòng)植物等內(nèi)容，突出繪畫(huà)性、圖畫(huà)性。在繪畫(huà)的工具投放方面，筆者在幼兒已會(huì)使用水彩筆的基礎(chǔ)上，增加簽字筆、鉛筆，讓幼兒認(rèn)識(shí)它們的名稱(chēng)、使用方法，幫助幼兒逐漸從使用又粗又大的水彩筆、油畫(huà)棒過(guò)渡到用鉛筆、簽字筆等工具書(shū)寫(xiě)。

3.培養(yǎng)正確的繪畫(huà)習(xí)慣。

繪畫(huà)培養(yǎng)直接影響書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。所以，培養(yǎng)幼兒正確的繪畫(huà)習(xí)慣非常重要。我的主要方法是幫助幼兒形成良好的繪畫(huà)習(xí)慣：

（1）精心創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)幼兒前書(shū)寫(xiě)的校園游戲環(huán)境。（2）具體的行為指導(dǎo)是養(yǎng)成繪畫(huà)習(xí)慣的關(guān)鍵。（3）游戲引導(dǎo)、反復(fù)強(qiáng)化是形成習(xí)慣的有效保證。只有持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化，才能最終形成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。

4.展示幼兒書(shū)畫(huà)作品。

讓幼兒在同伴的羨慕、老師的表?yè)P(yáng)中，獲得滿(mǎn)足和成就感，以便進(jìn)一步樹(shù)立信心，從而進(jìn)行更好的書(shū)畫(huà)活動(dòng)。

（四）在具體的教學(xué)中以新穎的游戲吸引幼兒，培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)技能

如前所述，游戲始終是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。筆者在教幼兒正確認(rèn)識(shí)田字格、四線格各部分的名稱(chēng)和提高空間能力上是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的：

在活動(dòng)中，以“小動(dòng)物的家”的形式出現(xiàn)的田字格和四線格，使幼兒在有趣的游戲中認(rèn)識(shí)了它們各部分的空間位置和名稱(chēng)，增強(qiáng)了幼兒的方位感和對(duì)前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的興趣。但由于幼兒的空間知覺(jué)能力較弱，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，利用動(dòng)畫(huà)人物在重、難點(diǎn)處進(jìn)行了生動(dòng)的演示介紹，并運(yùn)用了一系列由淺入深、難易不同的游戲練習(xí)，在激發(fā)了幼兒興趣的同時(shí)，滿(mǎn)足了幼兒的直觀性思維的特點(diǎn)，使幼兒愿學(xué)、易學(xué)、好學(xué)。以課件《小動(dòng)物找家》中貫穿始終，以其鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音以及充滿(mǎn)童趣的動(dòng)畫(huà)效果贏得了孩子們的喜愛(ài)。

通過(guò)一系列的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大班幼兒的前書(shū)寫(xiě)技能明顯有了提高，但還只是比較膚淺的探討，而前書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，仍然是一個(gè)新的課題，但只要我們認(rèn)認(rèn)真真地去思考，認(rèn)認(rèn)真真地去鉆研，一步一個(gè)腳印地去探索，我們就會(huì)做得更好！

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