數(shù)學(xué)課程如何適應(yīng)專業(yè)課的兩點教學(xué)建議

張玉清+盧海明

摘 要：中專校的數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前的中專教育是很多教育工作者都非常關(guān)注的一個問題。本人從我校的實際情況出發(fā)，根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試的大綱要求，從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的角度和與專業(yè)課相結(jié)合的角度出發(fā)，認真分析了中專校數(shù)學(xué)課程的課時和知識點的難易程度，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，本人建議對數(shù)學(xué)課程進行如下的調(diào)整改革：一是教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整，二是具體的學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：與專業(yè)課相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容順序；教學(xué)內(nèi)容安排

中專校的數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前的中專教育是很多教育工作者都非常關(guān)注的一個問題。中專數(shù)學(xué)課改追求的是：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、生活和生產(chǎn)實踐能力。本人從我校的實際情況出發(fā)，根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試的大綱要求，從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的角度和與專業(yè)課相結(jié)合的角度出發(fā)，建議對數(shù)學(xué)課程進行如下的調(diào)整改革：一是教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整，二是具體的學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排的調(diào)整。根據(jù)不同的專業(yè)來上數(shù)學(xué)，哪個專業(yè)沒有用到的數(shù)學(xué)知識可以簡單地一帶而過，而有些專業(yè)課必須要用到數(shù)學(xué)里的一些知識點則要詳細地講解。由于有的專業(yè)課開課的時間不一樣，所以應(yīng)該先用的知識先教，后用的知識后教，調(diào)整數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)次序，使數(shù)學(xué)盡最大可能服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)。

一、 進行教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整

要使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出思維發(fā)展的由淺入深，由簡入繁，由易到難的邏輯順序。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)內(nèi)容由四冊書構(gòu)成。從內(nèi)容的容量來看，第一冊的內(nèi)容最多，并且放在高一第一學(xué)期進行。而我們都非常清楚，我們的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常薄弱的，學(xué)習(xí)能力也很差。在這種情況下，將這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中放在一個學(xué)期進行教學(xué)，勢必使學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力最大，會造成一些基礎(chǔ)非常差的學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，也使教師第一學(xué)期的教學(xué)壓力很大，課時緊，教學(xué)節(jié)奏比較快。學(xué)生由初中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)時間比較短，就會造成對知識吃不透，一知半解，影響了后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。而當(dāng)?shù)搅烁叨臅r候，第三冊第四冊，相對而言內(nèi)容比較少，而且都是選學(xué)的內(nèi)容。因此內(nèi)容安排上有頭重腳輕之嫌。建議根據(jù)課時總數(shù)，進行四學(xué)期的平均分配。按照課時平均可以解決一些問題，使得教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對時間比較充裕，輕松一些，這樣學(xué)生才有充分的時間打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、 按照現(xiàn)在考綱上的模塊劃分

模塊一，數(shù)學(xué)第一冊、第二冊一共十章內(nèi)容；模塊二，數(shù)學(xué)第三冊，十一十二兩章內(nèi)容；模塊三，數(shù)學(xué)第三冊，十三十四兩章內(nèi)容；模塊五，數(shù)學(xué)第四冊第十七十八章內(nèi)容；模塊四，數(shù)學(xué)第四冊第十五十六兩章內(nèi)容。其中，模塊二模塊三選考一個模塊，模塊四模塊五選考一個模塊。章節(jié)內(nèi)容與學(xué)時安排如下，第一章集合，共需十一個課時。第二章不等式，共需八個課時。第三章函數(shù)，共十三個課時。第四章指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，十五個課時。第五章三角函數(shù)，約十八個課時。第六章數(shù)列，十二個課時。第七章平面向量，十二個課時。第八章直線與圓的方程，十九個課時。第九章立體幾何，十六個課時。第十章概率統(tǒng)計，十八個課時。第十一章邏輯代數(shù)初步， 十二個課時。第十二章算法與框圖，十四個課時。第十三章數(shù)據(jù)表格信息處理， 十二個課時。第十四章編制計劃的原理與方法，九個課時。第十五章三角計算及其應(yīng)用，十五個課時。第十六章坐標變換與參數(shù)方程，九個課時。第十七章復(fù)數(shù)及其應(yīng)用，十三個課時。第十八章線性規(guī)劃初步，十三個課時。前十章共計142個課時，兩個模塊各按26個課時計算，將194個課時分成四個學(xué)期，每學(xué)期約49個課時。建議將第三冊的第一個選學(xué)模塊，放在第一學(xué)期，然后上第一章集合、第二章不等式、第六章數(shù)列。第二學(xué)期上第三章函數(shù)、第四章指數(shù)對數(shù)函數(shù)、第五章三角函數(shù)、第七章平面向量。第三個學(xué)期上第八章直線與圓、第九章立體幾何、第十章概率統(tǒng)計。第四個學(xué)期上另外的一個選修模塊。新課完成之后，即可轉(zhuǎn)入學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)。

這樣調(diào)整的好處有：每個學(xué)期教師都可以很輕松地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在各個學(xué)期都有充裕的時間學(xué)好本學(xué)期的知識，有時間鞏固好各個章節(jié)，使知識點形成系統(tǒng)性，提高解題能力，為后面的省學(xué)業(yè)水平測試通過打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容順序的重新調(diào)整，一是可以促進學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。二是促進學(xué)生智力的發(fā)展。將專業(yè)課學(xué)習(xí)所需要的一些數(shù)學(xué)知識點放在第一學(xué)期和第二學(xué)期，可以充分地讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實用性，既有利于專業(yè)學(xué)習(xí)，也能較好地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，我們可以把二進制，程序框圖，數(shù)據(jù)處理等這些比較簡單，而且與初中聯(lián)系比較密切的知識點放在第一學(xué)期，放在前面，讓學(xué)生能夠感覺出，數(shù)學(xué)知識到了高中還是有用的，能夠聯(lián)系起來的，而且學(xué)習(xí)起來也比較輕松，不是很難。從而，將學(xué)生原有的初中學(xué)習(xí)的思維，轉(zhuǎn)化向高中學(xué)習(xí)的一個比較好的有效的過渡。這樣做既可以減輕第一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)壓力，有了這些知識的先期學(xué)習(xí)，對計算機專業(yè)的學(xué)生而言對他專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有了一定的幫助，可以更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。例如我可以將三角函數(shù)這一章內(nèi)容向后移，使得它的兩部分聯(lián)系在一起，放在電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》交流電這一內(nèi)容前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》交流電這一內(nèi)容時對于解析式表示法和波形圖表示法就比較容易接受。

通過這樣的調(diào)整就能在教學(xué)中很好地將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)教育改革，雖勢在必行，卻任重道遠。中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)的教學(xué)要迎合職業(yè)教育的特點，重視與專業(yè)課程、社會生活的結(jié)合，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和次序，運用有效的教學(xué)手段，不斷地對課改進行反思，爭取能為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作出貢獻。

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作者簡介：

張玉清，盧海明，江蘇省南京市，南京六合中等專業(yè)學(xué)校。endprint