數(shù)學(xué)教學(xué)的新切點(diǎn)

摘 要：現(xiàn)階段高一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候存在一些問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)方法上的，有的則是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。本文主要就高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要因素，并且針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些可行的策略，以便有效的提高高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；新切點(diǎn)；教學(xué)策略

一、 高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這一門課程對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，并且在高一學(xué)生奠定基礎(chǔ)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)調(diào)查現(xiàn)在的高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很大一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中或多或少的都存在一定的問(wèn)題。其中一些學(xué)生本身就比較不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)于深入的學(xué)習(xí)這一學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生比較恐懼的心理。盡管這些學(xué)生是想要努力學(xué)習(xí)的，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)結(jié)果差強(qiáng)人意。還有一部分的學(xué)生因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力比較差，所以一些比較重要的公式以及定理等等都很難牢固的記憶，在做題目的時(shí)候就很難將這些知識(shí)很好的應(yīng)用進(jìn)來(lái)。

高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較有難度，所以很多高一的學(xué)生因?yàn)閯倓偵敫咧?，還不能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式以及難度，因此常常會(huì)因?yàn)槔斫獠涣四承┒ɡ硪约案拍睿詴?huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。那么這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種新的挑戰(zhàn)，教師要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀制定新的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的需要。并且盡管現(xiàn)在很多高一的學(xué)生能夠在歷次數(shù)學(xué)考試中得到比較優(yōu)異的成績(jī)，但是卻很難直接將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。那么教師面對(duì)這樣的情況需要做的就是改變自己的教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際的生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境大致相同，但是最終學(xué)習(xí)的成效卻并不一樣，這是什么原因造成的呢？教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、 提高高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

（一） 高中的教師要能夠了解初中數(shù)學(xué)授課的方法

由于高一的學(xué)生剛剛升入高中，所以很多學(xué)習(xí)方法都是沿用初中數(shù)學(xué)的，因此為了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，高中教師要能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研初中數(shù)學(xué)主要的教學(xué)模式以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣能夠讓高一學(xué)生將初中的數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)有一個(gè)好的連貫，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高一數(shù)學(xué)的領(lǐng)域?，F(xiàn)在的新課程也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考，因此在教學(xué)的時(shí)候一定要考慮到知識(shí)的承接性以及學(xué)生的適應(yīng)性，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法

因?yàn)閿?shù)學(xué)這一領(lǐng)域不僅僅是需要學(xué)生擁有記憶力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算能力以及想象力。并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)最終的目的就是能夠讓學(xué)生在實(shí)際的生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要注意靈活地展開自己的課程，要注意理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的是思維的高度活躍、想法的新奇以及知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生如果只按照一般學(xué)科那樣單純的看書，不去用習(xí)題熟悉和鞏固學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是只是將目光放在做大量的題上也難以很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，盡可能的讓學(xué)生能夠發(fā)散性的思考問(wèn)題。

例如：在授課的時(shí)候，對(duì)于一些比較容易混淆的概念以及定義，教師可以集中起來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握各個(gè)概念之間的區(qū)別。像三段式，以及各個(gè)命題之間的關(guān)系要能夠準(zhǔn)確的區(qū)分。同時(shí)空間想象的能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是必要的。所以教師要注意對(duì)學(xué)生的空間思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠達(dá)到自由的思考，并將空間圖形和文字以及平面圖形隨意的轉(zhuǎn)化。

（三） 數(shù)學(xué)教學(xué)要以數(shù)字和圖形相結(jié)合的方式展開

在針對(duì)高一的幾何問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候，教師僅僅依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行闡述很難準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)確的理解造成了難度。所以教師在教學(xué)中可以結(jié)合圖形來(lái)進(jìn)行分析。因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖形的直觀觀察可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如：在關(guān)于三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、繪畫圖形的能力。學(xué)生通過(guò)觀察圖形的空間轉(zhuǎn)換能夠深入的理解函數(shù)的實(shí)質(zhì)。其中關(guān)于余弦函數(shù)以及正弦函數(shù)等也能夠依靠圖形分析得以簡(jiǎn)化。

（四） 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在很多學(xué)生看來(lái)，只有文學(xué)類的科目是需要借助課本的，而數(shù)學(xué)只需要做題就可以。然而其實(shí)并不是這樣，任何的知識(shí)都是從課本上來(lái)的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要將書本作為學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，一切都是圍繞課本進(jìn)行的，只有掌握合適的學(xué)習(xí)方法才能夠真正的達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

由于高中數(shù)學(xué)相比于初中加深了難度，其中還會(huì)涉及一些初中沒有接觸過(guò)的知識(shí)，例如“二次函數(shù)，變量”。這些問(wèn)題就是學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。

三、 總結(jié)

綜上所述，高一學(xué)生如果在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就保持一個(gè)比較好的心態(tài)，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以教師要善于抓住學(xué)生信心建立的關(guān)鍵期，使得高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李建華，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市光明中學(xué)。endprint