網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的應(yīng)用的現(xiàn)狀

摘 要：普通高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱思修課）承擔(dān)著培養(yǎng)和塑造當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀的重大任務(wù)，肩負(fù)著維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的重要使命，引導(dǎo)高校“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的價(jià)值定位和目標(biāo)導(dǎo)向。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)校園，高校思修課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式運(yùn)用在思修課上，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性的同時(shí)也存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：高校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近年來(lái)，普通高校思政課一直致力于在教學(xué)形式、方式方法上的創(chuàng)新和改革，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為普通高校思政課提供了一種新的教學(xué)形式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)課堂，思修課率先進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐，在改革和探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高普通高校思修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，充分激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是普通高校思政課的努力方向和奮斗目標(biāo)。

普通高校思修課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式組織實(shí)施教學(xué)，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，主要突出的是學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的特征，與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、相互整合的一種教學(xué)模式。

思修養(yǎng)課是以珍惜和適應(yīng)大學(xué)生活，開拓人生新境界為切入點(diǎn)，緊扣大學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題，有針對(duì)性地展開馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，陶冶高尚情商，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念。本課具有鮮明的實(shí)踐性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰符合了這一特征。

一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給思修課帶來(lái)的新變化

（一） 教學(xué)方式具有獨(dú)特性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的是一種信息化的教學(xué)特征，思修課本身注重實(shí)踐性、注重與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備和媒介把學(xué)生現(xiàn)在或未來(lái)在生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的問題，用生動(dòng)鮮活的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式靈活性強(qiáng)，它不受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等因素的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)、互動(dòng)交流、討論等活動(dòng)。這從根本上補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)以黑板、幻燈片、課本、教師講義等教學(xué)方式的不足，提高了思修課的教學(xué)效益，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生在教學(xué)資源上的共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源，并分享給彼此，真正實(shí)現(xiàn)了校與校之間、地區(qū)之間、全國(guó)范圍內(nèi)的資源共享，拓寬了思修課的深度和廣度。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

思修課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握了主動(dòng)權(quán)。傳統(tǒng)的思修課的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，使教師成為機(jī)械的知識(shí)的灌輸者，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，甚至由于部分學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平的不同，更多地選擇在課堂中做一個(gè)“旁聽者”使思修課教學(xué)效果不盡如人意。

高校思修課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的時(shí)間空間等，通過(guò)翻轉(zhuǎn)、分組討論、師生互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)：利用翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論，把一些具有探索性又與生活實(shí)踐相關(guān)的問題留給學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間去思考、探索、研究，以視頻、詩(shī)歌、舞蹈、繪畫等等形式來(lái)展示他們對(duì)這個(gè)問題的思考、想法和觀點(diǎn)。在課堂上展示給其他同學(xué)，這樣同學(xué)之間可以就這一問題進(jìn)行討論，暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生討論和思考的過(guò)程中，能夠輻射到與本課程相關(guān)的更多的知識(shí)，這不僅僅是通過(guò)用學(xué)生感興趣的方式來(lái)培養(yǎng)自主式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的能力，更重要的是通過(guò)學(xué)生之間的相互討論、互通有無(wú)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。同時(shí)，在這種合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要整合自己的語(yǔ)言和策略，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服其他同學(xué)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，自主深入地思考、研究新的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程，是提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的途徑。

（三） 教師角色的改變

實(shí)施思修網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，使思政治教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的整合者和組織者，由課堂的管理人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的領(lǐng)路人和合作人，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師不僅要傳授知識(shí)，更多的是要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中起到督促、幫助、引導(dǎo)的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生建立起平等、互相學(xué)習(xí)、互相督促的合作關(guān)系，樹立為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主的教學(xué)意識(shí)。

二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思修課運(yùn)用中存在的問題

（一） 思修課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺少吸引力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效運(yùn)行需要全校網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的更新與維護(hù)。目前，許多高校都是購(gòu)買國(guó)內(nèi)外比較成熟和完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，多數(shù)都存在著功能簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一、更新速度慢、缺乏特色和吸引力的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)出“幻燈片+題庫(kù)”的這種“虛有其表”的低水平現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采取的形式是將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地粘貼復(fù)制，出現(xiàn)了課本內(nèi)容搬家、幻燈片搬家、案例搬家、音頻視頻資料搬家的現(xiàn)象，難以滿足自主學(xué)習(xí)的需求。

（二） 高校大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式組織思修課教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思修課所教授的對(duì)象是大學(xué)新生，由于學(xué)生在中小學(xué)教育中，已經(jīng)養(yǎng)成被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接受和運(yùn)用以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的困難，思修課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐上，要求學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自主分析問題解決問題、自主評(píng)估學(xué)習(xí)效果等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)大學(xué)新生來(lái)講，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。

三、 高校思修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化策略

（一） 健全高校思修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理機(jī)制，提高應(yīng)用意識(shí)endprint

構(gòu)建合理的管理體制是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校思修課中有效應(yīng)用的重要保障。首先設(shè)置合理的管理部門，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用行為，而更重要的是一種教學(xué)行為。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，高校要合理進(jìn)行部門設(shè)置，充分發(fā)揮教務(wù)處和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持部門各自的作用，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)政策上制定和引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)和技術(shù)支持服務(wù)，兩部門協(xié)同合作，各司其職，共同推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校中的推廣應(yīng)用。其次，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用意識(shí)，是否重視和提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用意識(shí)，是思修課展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要前提。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及了包括學(xué)校管理層、思政課教師、學(xué)生等方方面面。因此學(xué)校要在支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加大資金和技術(shù)上的投入，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)思政課教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性和主動(dòng)性；思政課教師要在提高自身教學(xué)能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究和實(shí)踐探索，改變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，接受和習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方法。

（二） 豐富教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容，增加思修網(wǎng)絡(luò)課的吸引力和互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面教學(xué)模式不同，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方法。在高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生理論基礎(chǔ)差距、專業(yè)差距，全面、詳盡、系統(tǒng)地制作網(wǎng)絡(luò)課件，使各個(gè)理論層次的學(xué)生都能從中受益?？梢酝ㄟ^(guò)專題教學(xué)、案例教學(xué)和視頻教學(xué)等有效形式重組思修課教學(xué)內(nèi)容，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課堂從大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，構(gòu)建形式多樣而又特色鮮明的主題板塊，開設(shè)諸如紅色文化之旅、焦點(diǎn)話題、時(shí)事熱點(diǎn)、影視賞析等專欄，開通聊天室、討論區(qū)、習(xí)題區(qū)、擇業(yè)區(qū)、創(chuàng)業(yè)區(qū)等互動(dòng)版塊，將專業(yè)知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)踐特色有效融入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)性、時(shí)效性和趣味性。

（三） 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高校思修課教師應(yīng)該面向大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要性的宣傳，改變部分學(xué)生動(dòng)機(jī)不純、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧不足的現(xiàn)象。對(duì)一些喜愛網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思修網(wǎng)絡(luò)課的積極性。思修課教師要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地開展自主學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的能力；自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；運(yùn)用合理方法解決問題的能力；善于歸納總結(jié)的能力；自我掌控的能力等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬明亮，講師，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。endprint