淺談?wù)Z言區(qū)活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

摘 要：在學(xué)習(xí)性活動區(qū)中，我們經(jīng)常會看到有些區(qū)域孩子們非常喜歡，甚至?xí)霈F(xiàn)區(qū)域爆棚的現(xiàn)象，但是有時我們也會看到個別區(qū)域出現(xiàn)“無人光顧”的現(xiàn)象。比如語言活動區(qū)域，就是其中一個區(qū)域。在我?guī)О嘟?jīng)歷中經(jīng)常可看到，語言區(qū)中只有寥寥幾人在看書或干脆無人到訪，針對這些現(xiàn)象怎么辦呢？接下來我簡要談?wù)劗a(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和我自己的解決方法。

關(guān)鍵詞：語言；活動；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)

一、 語言區(qū)活動中存在的一些問題

（一） 內(nèi)容的單調(diào)

如果你走進一個班級語言區(qū)，你會發(fā)現(xiàn)很多班級圖書架即作為語言區(qū)，上面材料只有寥寥幾本的幼兒圖書，且這些圖書很多是幼兒翻過多遍或破損嚴重甚至是不適合幼兒閱讀的識字類圖書?？上攵?，這類圖書早已讓幼兒失去了看書興趣。而語言區(qū)中除看書還是看書，孩子還小，很多幼兒沒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于無心參與到語言區(qū)活動中來。

（二） 教師布置如何指導(dǎo)

很多教師在語言區(qū)中出現(xiàn)了要么放任自流，即幼兒想怎樣就怎樣的狀態(tài)。很多情況是幼兒雖在翻書，但卻是跟旁邊的幼兒在嬉戲玩耍，根本無心閱讀。還有的教師限制了幼兒的活動，比如本次活動是要看完一本書或講一個故事。這樣導(dǎo)致的后果是前者孩子玩弄書籍，后者因為有任務(wù)的限制，早已喪失了看書的興趣。

（三） 區(qū)域的干擾

語言區(qū)是偏靜類的區(qū)域，可是在區(qū)域設(shè)置的時候，很多教師沒考慮到這個因素，將語言區(qū)多設(shè)置在幼兒流動性較大或要發(fā)出很大聲音的區(qū)域旁，以至幼兒在語言區(qū)根本不能專心地開展活動。

二、 如何解決語言區(qū)中存在的一些問題

（一） 提供豐富材料，讓幼兒愿意聽、有的說、有的演

在《指南》中語言領(lǐng)域主要就分為傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩大塊?？梢娺@四項是幼兒期語言發(fā)展的主要內(nèi)容。大家都知道只有提供豐富的游戲材料，幼兒才有興趣來活動，那么怎樣的材料是幼兒感興趣的呢？先從幼兒年齡特點出發(fā)，首先是要生動形象的，還要有趣味性的游戲材料，這樣才能激發(fā)幼兒參與欲望。下面我簡要介紹幾個比較有效的活動材料。

1. 故事板：在我班的語言區(qū)中，我放置了一個故事板，即用塑封膜塑封好以后分割成四塊四條分別貼在KT板上，另外再在網(wǎng)上找一些關(guān)于時間、地點、人物、干什么的圖片塑封好后放在四個籃子里。孩子們可隨意從籃子內(nèi)取出幾樣，根據(jù)自己選擇的圖片進行簡單句式的講述。在這個過程中孩子們可根據(jù)自己能力隨意選擇一樣或幾樣進行看圖講述，也充分滿足了不同幼兒的能力需求。

2. “電視機”：在我班的語言區(qū)中，還有一個“電視機”即大紙箱，立起來，然后在中間開個口子，想表演的孩子站到中間來表演，其他孩子可以做觀眾坐在下面?；顒觾?nèi)容可以是“新聞播報”，也可以是“情景再現(xiàn)”，或者“故事展演”等內(nèi)容都可以展現(xiàn)。

3. 錄音機：我發(fā)現(xiàn)錄音機真是一件非常利于孩子發(fā)展語言能力的工具。它可以播放與教材同步的故事，幼兒邊閱讀操作材料邊傾聽；還可以老師事先錄好一段與幼兒對話的故事錄音，然后幼兒可按照老師指導(dǎo)進行閱讀。因為是自己老師的聲音，所以在整個活動中孩子們的注意力一直是比較集中的。

4. 兩人轉(zhuǎn)舞臺

這個場景的設(shè)置比較私密，一般該區(qū)域是兩個幼兒參與，我用KT板中間隔開，孩子們可兩兩說悄悄話，也可開展兩人游戲如聽指令做動作、說猜游戲等活動。這樣私密的空間有利于培養(yǎng)幼兒與同伴之間友情。

（二） 劃分有效區(qū)域，讓幼兒愿意聽、專心說、專心演

我覺得語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)不一定要專門在某一個特定的區(qū)域，但卻是一定要老師在劃分總體區(qū)域的時候特別思考的區(qū)域。因為語言區(qū)很多活動需幼兒專心地看、聽、說，這就需要語言區(qū)一定要在盡可能是不被人打擾的區(qū)域內(nèi)開展活動。所以我在劃分的時候一般是選擇采光好、比較私密，且人流量比較少的區(qū)域開展。可以是特定的一個較大區(qū)域，也可以是比較小的區(qū)域，這是根據(jù)區(qū)域的內(nèi)容所決定的。

（三） 教師有效指導(dǎo)，讓幼兒主動聽、深入說、深入演

因為經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的幼兒需要老師的指導(dǎo)，如果老師一旦脫離，孩子們就會出現(xiàn)盲目、無所適從的現(xiàn)象，所以在這個過程中老師的有效指導(dǎo)必不可少。下面簡要說說我的一些指導(dǎo)方法。

1. 不輕易干預(yù)法：注意力不集中、易分心是所有孩子的共性，孩子年齡越小，注意力集中的時間就越短。可是孩子一旦專注地在做一件事情的時候，我們成人就不可以輕易地打斷他。比如，某幼兒正在非常專注地看一本自制圖書，他會邊看書邊講述書中內(nèi)容，表情專注認真，時不時地沉思，時不時地雀躍。如果這時老師中途打斷他，那么他的思維也會中斷。

2. 隨時關(guān)注法：其實不管在語言區(qū)還是其他的區(qū)域，當(dāng)孩子們開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的時候，我更多的時候不是介入到孩子們的活動中，而是縱觀全局，作為“局外人”的姿態(tài)，觀察孩子們一舉一動。很多時候他們是獨自或與同伴進行游戲的。而作為語言區(qū)這個需要幼兒深入思考的一個區(qū)域，我也是采取同樣的方法。我往往會遠距離觀察每個幼兒的一舉一動，給予幼兒充分自由發(fā)展的空間，讓幼兒在自己的小天地里自由發(fā)揮。讓內(nèi)向的幼兒充分展示自我；讓外向的孩子大膽地與同伴交往游戲。而當(dāng)幼兒碰到困難的時候，老師再適時地介入進行引導(dǎo)教育。

3. 個別引導(dǎo)法：一個班級中每個幼兒的能力水平不同，每位幼兒擅長的領(lǐng)域也不同，同一領(lǐng)域中的各個方面也有不同，針對這些不同，我主要采取的是個別引導(dǎo)法。特別是班中幾個注意力集中時間短，不喜歡該類游戲的孩子，我會讓他們自由選擇語言區(qū)中的內(nèi)容，然后再一對一地進行個別指導(dǎo)游戲。比如，上次睿睿小朋友在閱讀圖書《花蛇彎彎》中，一會兒他就把整個故事“看”完了。他急著想交換圖書，這時候我就及時地介入其中。我問他幾個問題后，孩子均回答不出來，可見他只是在完成任務(wù)而已。于是我就與他共同閱讀，有時用提問的方法，有時用猜測的方法，漸漸地他理解了故事，也初步感受到了閱讀的快樂。

4. 輔助教學(xué)法：語言區(qū)的活動不外乎發(fā)展幼兒的傾聽、表達、閱讀、書寫準備這四個方面，所以老師在活動中可以充分借助錄音機、電視機、電腦、投影儀等一些現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行活動。因為這些輔助工具往往能提供生動的人物形象、直觀的聲音，能吸引幼兒。所以在語言區(qū)中我們可以盡可能地利用這些輔助設(shè)備。

三、 結(jié)論

語言區(qū)活動有它獨特的魅力，需要老師用心、專心、走心地創(chuàng)設(shè)，希望語言區(qū)活動也能成為孩子們喜歡的學(xué)習(xí)區(qū)域活動中心場所。

參考文獻：

[1] 徐春芳.讓語言區(qū)綻放光彩——我園語言區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略例談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，（01）：31-32.

[2] 湯晶晶.幼兒園語言公共區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012，14（03）：109-111.

作者簡介：

李筠景，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市新區(qū)幼教中心。endprint