“生長素的生理作用”教學(xué)設(shè)計

摘 要：“生長素的生理作用”一節(jié)的內(nèi)容與生活實際關(guān)聯(lián)很大，但是學(xué)生對此不清楚，因此，本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生的認知水平上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，利用多媒體的提示，結(jié)合探究性實驗的研究方法，進行模擬實驗操作，可以有效地提升學(xué)生的理解力，增強生物課堂學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；設(shè)計；反思

一、 教材分析

“生長素的生理作用”屬于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修③）第三章《植物的激素調(diào)節(jié)》中的第二節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課主要包括兩個知識點：第一個是生長素的生理作用，第二個是嘗試運用生長素類似物促進插條生根。教材通過“問題探討”中的曲線圖，展示了生長素與濃度的關(guān)系，然后直接告知學(xué)生“研究發(fā)現(xiàn)，生長素的作用表現(xiàn)出兩重性”，不能引起學(xué)生思維的變化，僅僅是接受一個事實而已，所以本設(shè)計利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用多媒體的提示，結(jié)合探究性實驗的研究方法，進行模擬實驗操作，可以有效地提升學(xué)生的理解力，增強生物課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識目標(biāo)

（1） 通過“探究生長素類似物的作用與濃度的關(guān)系”自主概述植物生長素的生理作用。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生長素類似物（如2，4-D等）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

（二） 能力目標(biāo)

（1） 在讀圖方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息解讀問題的能力。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究生長素類似物（如2，4-D等）促進扦插枝條生根的最適濃度，掌握探究性實驗的步驟，并進行設(shè)計實驗。

（三） 情感態(tài)度與價值觀

（1） 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學(xué)生了解生長素類似物的實踐價值。

（2） 通過小組的合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。

三、 教學(xué)的重點和難點

（1） 重點：生長素的生理作用。

（2） 難點：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度的探究活動。

四、 教學(xué)過程

（一） 溫故知新，復(fù)習(xí)鞏固

課件展示植物向光性的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶向光性的成因，進而引導(dǎo)學(xué)生思考：生長素的生理作用與它的濃度有關(guān)嗎？學(xué)生會根據(jù)現(xiàn)象做出推測：生長素濃度越高，生長越快。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

課件展示“被臺風(fēng)刮倒后又頑強生存的樹木”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析橫放在地面的植物一段時間后出現(xiàn)莖背地生長和根向地生長的原因。由于受重力影響，生長素發(fā)生橫向運輸，導(dǎo)致近地側(cè)的生長素比遠地側(cè)多，莖的背地生長讓學(xué)生感受到“生長素濃度越高，生長越快”這個推測的準(zhǔn)確性，體驗到成功的喜悅；但是根的向地生長卻讓學(xué)生看到“生長素濃度越高，反而生長緩慢”。前后認知的沖突，激發(fā)學(xué)生探究其原理的學(xué)習(xí)欲望，由此引導(dǎo)學(xué)生思考“生長素的生理作用與它的濃度”的關(guān)系。

（三） 探究課堂，模擬操作

對于同一植物器官來說，生長素的生理作用與濃度有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生確立實驗?zāi)康?。本?jié)課我們選擇“探究生長素的濃度與根生長的關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生分小組思考討論實驗的自變量和因變量。（自變量：生長素的濃度；因變量：根的生長效果——生根的數(shù)目或根的長度）

課件展示探究實驗的基本步驟：提出實驗問題——作出實驗假設(shè)——設(shè)計實驗步驟——進行實驗操作——分析實驗結(jié)果——得出實驗結(jié)論。每一步驟均設(shè)計相應(yīng)問題引起小組成員的積極思考以及認真作答。在學(xué)生思考分析的基礎(chǔ)上，教師及時反饋總結(jié)，同時播放本實驗的部分剪影，以喚起學(xué)生身臨其境的真實感覺，最后教師展示實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生獨自繪制相應(yīng)的曲線圖。

（四） 曲線分析，重點解讀

學(xué)生繪制了“生長素的濃度與根生長的關(guān)系”的曲線圖，之后，教師設(shè)置一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在讀圖、解圖的過程中，完成對曲線的解讀，進而理解生長素類似物（如2，4-D等）在濃度較低時和較高時的作用效果，從而引出生長素的作用特點。

引導(dǎo)學(xué)生思考討論：生長素是否對植物其他器官的作用也有兩重性嗎？然后給出基本思路。教師通過課件展示，生長素濃度與根、芽、莖生長效果的關(guān)系圖，從而揭示生長素作用的兩重性。

最后總結(jié)生長素的生理作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等的關(guān)系，進而加深對生長素作用兩重性的理解。

（五） 聯(lián)系實際，生產(chǎn)應(yīng)用

由于植物體內(nèi)的生長素種類非常少，提取困難，因而在實際應(yīng)用（如農(nóng)業(yè)、園藝等）中選用生長素類似物，比如萘乙酸、2，4D等。

通過課件展示圖片以及視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受生長素類似物的應(yīng)用方面。

（六） 當(dāng)堂達標(biāo)，反饋檢測

課件展示題目，由易到難，層次分明，在課堂上及時有效地掌握學(xué)生的認知情況，以便于在布置課后作業(yè)時作適當(dāng)?shù)难a充或調(diào)整。

五、 教學(xué)反思

“通過‘探究生長素類似物的作用與濃度的關(guān)系自主概述植物生長素的生理作用”是本節(jié)課的重難點。如果直接講解曲線圖再進行探究實驗，對學(xué)生的思維發(fā)展不利，因此，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點，聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，采用了以下方法：探究教學(xué)法，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，“力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程”“逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等”。巧妙設(shè)計，重構(gòu)教材：打亂教材上的原有順序，梳理出以實驗得結(jié)論再分析的順序。精心制作：多媒體制作及動畫播放，讓學(xué)生直觀體驗到生長素的作用與濃度的關(guān)系以及生長素類似物的應(yīng)用過程。設(shè)置問題串導(dǎo)學(xué)：在教學(xué)過程中通過層層設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生思維，不僅讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且還能體會到科研研究的嚴(yán)謹性以及科學(xué)成果的來之不易。

參考文獻：

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作者簡介：

陳璇璇，山東省棗莊市，山東省棗莊市第八中學(xué)南校區(qū)。endprint