智趣數(shù)學(xué)

摘要：教育是人們掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)天地人事，傳承和進(jìn)步的階梯。教育即成長(zhǎng)，正如葉老先生說(shuō)，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，十分生動(dòng)的解釋了教育的本質(zhì)。由此可見(jiàn)，教育傳承的，不只是知識(shí)技能，更是思想和精神。因此，文章提出了在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，讓數(shù)學(xué)和生命成長(zhǎng)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“智趣教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：智趣數(shù)學(xué)；思想教育；數(shù)學(xué)教育；精神引領(lǐng)

一、 價(jià)值探尋：“智趣數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張和教學(xué)意蘊(yùn)

（一） 智趣育情

教育傳授的不僅是知識(shí)，還有情感，很難想象教育如果沒(méi)有了感情的關(guān)懷，孩子們享受的究竟是怎樣冷冰冰的教育。數(shù)學(xué)傳承的是客觀的規(guī)律，是科學(xué)，是自由，智趣數(shù)學(xué)是在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象的能力，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，在民主和諧的教育氛圍中探求科學(xué)的過(guò)程。智趣數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，是滋養(yǎng)兒童成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

（二） 智趣育理

數(shù)學(xué)考察的是情感和智力的雙重因素，智趣數(shù)學(xué)不僅培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)孩子們探究數(shù)學(xué)規(guī)律的好奇心，讓孩子們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，教授孩子們數(shù)學(xué)的道理，由表及里，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

（三） 智趣育人

跳出數(shù)學(xué)，它除了教授學(xué)生知識(shí)以外，還留下了些什么呢？相信除了科學(xué)規(guī)律，還有的就是做人的方法。有人問(wèn)，為什么數(shù)學(xué)可以教會(huì)孩子們這些呢？因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了掌握老師講授的知識(shí)以外，還有學(xué)生自主探究科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了自主自立，努力探求真理的精神品質(zhì)。養(yǎng)成了積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。智趣數(shù)學(xué)將他們帶入到以關(guān)懷為核心的學(xué)習(xí)氛圍中，提升了他們的知識(shí)水平，讓他們得到了情感的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了做人的品性。

二、 實(shí)踐建構(gòu)：探尋智趣數(shù)學(xué)的可行之路

（一） 變“靜態(tài)教學(xué)”為“動(dòng)態(tài)教學(xué)”

比如數(shù)學(xué)中“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這章，課前就應(yīng)該先給學(xué)生們滲透一些百分?jǐn)?shù)的概念，然后讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)身邊的百分?jǐn)?shù)。從飲料中各種成分的含量，到零食里各種營(yíng)養(yǎng)成分的比例，再到生活中一些常見(jiàn)數(shù)字，都可以讓學(xué)生們自己去收集整理，然后拿到課堂上來(lái)講解。在大家對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生們掌握起來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)自然就能得心應(yīng)手。例如，數(shù)學(xué)例題中常見(jiàn)的投球入籃問(wèn)題，一個(gè)球投中的可能性也可以用百分?jǐn)?shù)（概率）來(lái)表示。相信結(jié)合這樣的一個(gè)例子，學(xué)生們就能很形象的理解什么叫百分之百，什么叫低于百分之百。數(shù)學(xué)本來(lái)就是生活，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓同學(xué)們走進(jìn)生活，貼近生活，在生活的方方面面感受數(shù)學(xué)的奧妙，將靜態(tài)的課堂教學(xué)變成屬于自己的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也提升了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，何樂(lè)而不為？在智趣數(shù)學(xué)中，學(xué)生通過(guò)將生活中的體驗(yàn)與自身所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在自己獨(dú)立的思考中將他們?nèi)跁?huì)貫通，充分將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升了他們學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了充滿創(chuàng)造力的體驗(yàn)環(huán)境。

（二） 變“問(wèn)答搬運(yùn)式”教學(xué)為“大問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂上有很多知識(shí)點(diǎn)是抽象的，很難理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過(guò)老師重復(fù)講解，學(xué)生死背硬記，課后大量的題目練習(xí)來(lái)充分記憶的方式，教學(xué)效果往往很不理想。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用向?qū)降慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)。比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)圓周率的時(shí)候，老師可以化抽象為具體，向同學(xué)們展示圓的切分過(guò)程。例如從生活中汽車的行走說(shuō)起，車輪越大，走的距離就越長(zhǎng)，然后車輪的落地點(diǎn)就是圓上最長(zhǎng)的距離。如果車輪做成方的，那么輪子滾動(dòng)一周以后，汽車前進(jìn)的距離會(huì)是多遠(yuǎn)？輪子做成六邊形的，汽車前進(jìn)的距離是不是增加了呢？隨著輪子邊數(shù)的增加，汽車行駛的距離也就越來(lái)越遠(yuǎn)。這就可以逐漸引出圓周率的概念，從而也會(huì)讓學(xué)生們想起圓周率，就會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題，而且利用汽車行駛的問(wèn)題引出圓周率的概念也很現(xiàn)實(shí)生動(dòng)。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)要比搬運(yùn)式教學(xué)效果好，課堂氛圍也會(huì)很活躍。

（三） 變“碎片式教學(xué)”為“結(jié)構(gòu)式教學(xué)”

數(shù)學(xué)中的知識(shí)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。老師應(yīng)該盡量把相關(guān)性較大的知識(shí)放在一起講解，或者利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)引入新的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式效率高，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易接受。例如“圓柱與圓錐”一章中，老師在講解圓錐的概念時(shí)，可以從已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體入手，讓同學(xué)們逐漸感受形狀的變化，分別比較這些知識(shí)中棱、面、面積、體積的概念。從最簡(jiǎn)單的正方體開(kāi)始，讓他們將面積、體積的概念引入到對(duì)圓柱、圓錐的理解上來(lái)?？v橫教學(xué)，幫助學(xué)生感受本章知識(shí)的連貫性。結(jié)構(gòu)性教學(xué)不僅教學(xué)效率高，還可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，讓他們?cè)谥庇^感覺(jué)上對(duì)數(shù)學(xué)有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，幫助他們的思維在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)起來(lái)，潛移默化的讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更好的成長(zhǎng)起來(lái)。

（四） 由“課堂教學(xué)”拓展至“活動(dòng)共學(xué)”

課堂是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是老師幫助學(xué)生掌握知識(shí)的小天地，但是課堂以外的世界更加精彩。智趣數(shù)學(xué)將課堂以外的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，通過(guò)讓學(xué)生們之間互動(dòng)交流，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的形式，將他們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)一人一個(gè)故事，大家一起開(kāi)心的目的。

在開(kāi)展第二課堂中應(yīng)該注意，學(xué)生必須被劃分為不同的年級(jí)進(jìn)行交流，否則學(xué)生面臨的難題可能會(huì)影響學(xué)生的信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。第二課堂相比課上具有更加廣闊的空間，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的小智慧在碰撞中產(chǎn)生火花，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受知識(shí)在生命中的活力。

（五） 由“活動(dòng)共學(xué)”延伸至“互聯(lián)網(wǎng)群學(xué)”

當(dāng)下，信息技術(shù)在我們的生活中有著重要的作用，學(xué)生們也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，與老師，同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。將智趣數(shù)學(xué)的快樂(lè)帶給身邊的同學(xué)。

總之，開(kāi)放、共享的智趣數(shù)學(xué)不僅可以帶給學(xué)生們知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，傳授他們做人的道理。此外，智趣數(shù)學(xué)還能夠調(diào)動(dòng)生活中的其他工具，幫助學(xué)生更好的夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓教育從課堂回歸生活，讓人們感受到愛(ài)與生命的靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱子明.智趣數(shù)學(xué)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)分析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（05）.

作者簡(jiǎn)介：張美菊，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校。endprint