淺談如何打造初中數(shù)學高效課堂

張利勝??

摘要：在國內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，基礎教育階段的教育目標與教學模式都發(fā)生了較大的變化，尤其在教學效率上，需要教育者盡可能提高教學過程的有效性，保障課堂教學效果。而就國內(nèi)初中數(shù)學課堂教學來看，仍然存在不少的問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的提升。為此，筆者在參考相關(guān)文獻資料的基礎之上，以北師大教材為例，提出了幾點打造初中數(shù)學高校課堂的個人見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；高校課堂；北師大教材

根據(jù)新課程改革標準的相關(guān)要求，初中數(shù)學的教育理念與教學模式也應該加強創(chuàng)新與改革，教育者必須在結(jié)合學生個體化差異與多元化需求的基礎之上，針對目前初中數(shù)學課堂效果不佳的根本原因，制定出具有較強適應性的應對措施。為此，教育者必須加強對全新教學模式的探究，并合理借鑒現(xiàn)有的教育理念與模式，將其合理應用于實際教學過程中，只有這樣才能夠切實保障初中數(shù)學課堂教學的高效性。

一、 初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)存問題

（一） 備課工作不充分

在現(xiàn)今素質(zhì)教育理念已經(jīng)全面普及的教育環(huán)境之下，雖然大部分教育者都樹立起了以生為本的教育理念，但在課堂教學的過程中，并未將該教育理念落到實處。尤其在備課的階段，不考慮學生的實際情況，只關(guān)注對教材的研究，不注重設置探究性的問題，這就導致學生只會跟著教育者的思路走，雖然看起來課堂教學效率提高了，但學生一旦離開了教育者的引導，就容易感到無所適從。另外，還有部分教育者為迎合新課改的相關(guān)標準，在備課階段為學生準備了過多的課堂自主討論時間，雖然課堂氣氛活躍了，但課堂紀律往往難以得到保障。

（二） 過于追求形式

部分教育者在開展數(shù)學課堂教學活動時，存在一定的盲目性，過于追求教學形式的多樣化，且在各種形式的切換間沒有給以適當?shù)倪^渡性輔助，不考慮學生的接收能力與數(shù)學思維能力，忽略了知識技能的傳授與學生間的合作探究，同時也不注重對學生思維的引導。雖然教學形式多元化了，但在該過程中學生依舊只充當了觀眾的角色，并未參與到數(shù)學問題思考與求解的過程中，因此教學效果往往難以達到預期。

（三） 不注重與實踐的融合

就初中階段學生實際情況來看，其由于知識面仍然較窄，且思維大多還沒有形成體系，所以其數(shù)學思維與實踐應用能力普遍較為薄弱。受應試教育理念影響，目前仍然有一部分教育者喜歡采用傳統(tǒng)的理論教學模式，忽略了數(shù)學知識的應用價值，而只是利用枯燥的理論進行教學，不僅難以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，還容易讓學生對此產(chǎn)生一定的抵觸心理，這顯然是不利于數(shù)學課堂教學工作的有效開展。

二、 打造初中數(shù)學高校課堂的策略

（一） 切實落實課前準備工作

為切實保障初中數(shù)學課堂教學的高效性，教育者必須落實好課前準備工作。首先，教育者應該加強與學生之間的溝通與交流，切實了解學生的個體化差異與多元化需求，進而以學生的數(shù)學素養(yǎng)及學習興趣差異為基點，對教材內(nèi)容進行模塊化處理，結(jié)合自身教學經(jīng)驗為學生設置相應的教學模塊，并理清課堂教學的思路。在此基礎之上，教育者還需要預先完成課堂教學問題的設定工作，應該為學生準備一些具有一定難度梯度的數(shù)學問題，以“一元二次方程的幾何解法”為例，可預先設定一個一元一次方程，并在此基礎之上，再設置與之相關(guān)的一元二次方程，讓學生進行逐步求解，這樣不僅能夠以簡單的練習滿足學生的心理需求，還能夠?qū)⑵渌季S高效的引入課堂之中，教學效果自然也就能夠得到良好的保障。

（二） 加強學生小組合作學習

在數(shù)學課堂教學過程中，結(jié)合學生的實際需求與新課程改革相關(guān)標準，教育者可以引入小組合作學習的方法，利用學生間的交流促使學生完成對相關(guān)數(shù)學知識的深入探究，并利用其他人的思維模式讓學生實現(xiàn)對自身數(shù)學思維體系的不斷完善。在該過程中，教育者可以在結(jié)合學生實際意愿的基礎之上對其進行分組，但需要注意的是，在需要學生進行深入掌握數(shù)學知識的教學時，教育者應該采用學優(yōu)生與學困生相互搭配的方式，利用學優(yōu)生帶動學困生進行思考，并為其解答相應的疑惑，以此促進學生的協(xié)同發(fā)展。而在進行教學內(nèi)容之外的數(shù)學問題探究時，教育者則需要將學生進行合理分層，將優(yōu)勢資源進行整合，讓優(yōu)秀的學生通過討論實現(xiàn)對自身數(shù)學知識體系的不斷完善與鞏固，并避免挫傷弱勢學生的心理，以此做到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)。

（三） 推動理論與實踐的融合

在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中，為確保實際教學效果，提高學生的實踐應用能力，教育者必須加強理論教學與實踐教學的融合，要讓學生在深入理解數(shù)學知識的基礎之上，將其合理的應用于實踐之中。以求解“甲乙行程”的相關(guān)問題為例，教育者可以利用現(xiàn)有的信息化設備對題目的內(nèi)容進行具象化處理，讓學生能夠跳出理論知識對其思維的束縛，引導學生以數(shù)學模型求解的方式完成對相關(guān)問題的解答。而在該過程中，教育者還需要加強數(shù)學知識與生活的融合，可以讓學生舉出與該內(nèi)容原理相同的生活問題，讓學生學會用多種視角去看待與解決問題，并將所學的數(shù)學知識合理應用于生活實踐之中。在此基礎之上，教育者在布置課后作業(yè)時，還需要在原有作業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎之上，合理設置一定數(shù)目的應用類題目，以此切實提高學生數(shù)學實踐應用能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，在國內(nèi)新課程改革的教育背景之下，針對初中數(shù)學教學中所存在的實際問題，教育者必須在結(jié)合學生個體化差異與多元化需求的基礎之上，借鑒現(xiàn)有的教育理念與教學模式，開展符合學生實際情況的數(shù)學教育工作，并加強理論教學與實踐教學的融合，在提高學生數(shù)學理論水平的同時，促使學生將數(shù)學知識合理應用于實踐之中，只有這樣才能夠切實保障初中數(shù)學課堂教學的高效性。

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作者簡介：張利勝，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校。endprint