農(nóng)村教育教學的困境與出路研究

韋國舉

【摘要】 教育是國家富強發(fā)展的堅實基礎，只有深入教育改革，實現(xiàn)全國教育水平的普遍提高，才能達到真正的人才輩出的教育成就。根據(jù)農(nóng)村教育教學的困境和現(xiàn)狀，探討農(nóng)村教育的出路和一些建議。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教育 現(xiàn)狀 出路一、目前農(nóng)村教育教學的現(xiàn)狀

1.學校的設施不全。如今是信息技術(shù)發(fā)展的時代，教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的鋪墊?？墒窃谵r(nóng)村，別說家家都能給孩子一臺電腦，就是學校里的辦公電腦都不多，學校的辦公地方局促，在經(jīng)費方面也是捉襟見肘，在用技術(shù)設備促進教育發(fā)展的這個方面不能落實也是情理之中的。

2.學校師資水平較低。由于農(nóng)村地方經(jīng)濟發(fā)展的限制，地方教育局沒有更多的經(jīng)費來支付高級教師的高薪水，所以農(nóng)村學校資深的教師鳳毛麟角。

除了教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高之外，農(nóng)村教師管理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村教師缺編，學歷低，知識結(jié)構(gòu)老舊，且思想陳舊保守，不適應當下時代的發(fā)展和教師所具備的基本素質(zhì)。

3.農(nóng)村教育意識的淡薄。據(jù)了解，我國目前農(nóng)村的留守兒童在每年以一定的數(shù)量增長。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)差距化加大，越來越多的農(nóng)村人在過去依靠土地為生的生活方式已經(jīng)不能更好地支撐一個家庭的各種開支，所以，有更多的年輕父母外出打工，去城市這個充滿無限機會的地方謀求生活，支撐家庭開銷，常常是過年和大過節(jié)的時候才會返鄉(xiāng)。不少父母外出，便留下了不少孩子成了留守兒童與爺爺奶奶相依為命。教育的發(fā)展關(guān)鍵是孩子的努力學習和父母的悉心教導。對于留守兒童，童年成長缺少關(guān)愛，對于孩子是一種意識人格發(fā)展上的缺陷。父母在家也沒有對孩子的學習盡心，認為只要去了學校，有老師管教，孩子就能認真學習，父母教育意識的淡薄也是造成農(nóng)村教育發(fā)展滯后的原因之一。

二、農(nóng)村教育發(fā)展的出路

1.引進專業(yè)教師和本土教師。學生的引導離不開老師，學生的啟蒙也離不開好的導師。對于教師隊伍水平的改進應該從教師的引進開始，可以有兩個方面，一是高級教師的耗資聘請，二是本土老師的培養(yǎng)和引進。聘請高級教師雖然耗資相對較大，但是于學校整體的師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和教學知識水平的提升是有極大幫助的，專業(yè)教師可以對農(nóng)村教學方式加以改進，帶動其他教師學習和借鑒。再者，高級教師的科目課堂備案相對來說較豐富完善，可以相應的補充其他教師教學知識結(jié)構(gòu)的不足之處。

2.引進本土教師。本土教師首先對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和學習觀念十分了解，可以更好的了解和引導學生在思想方面的問題，特別是農(nóng)村留守兒童的心理教育問題有一定的優(yōu)勢。

3.教育部要重視農(nóng)村教育的發(fā)展，制定政策。在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的限制下，需要國家對農(nóng)村教學設備的改進提供相應的資金支持，才能更好的提升農(nóng)村教育水平。當?shù)卣畱獙Ρ就恋慕處熤贫ü膭畹恼?，鼓勵大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、教師回鄉(xiāng)教育，只有保住本土人才不外失，發(fā)展當?shù)氐慕?jīng)濟才能有希望，知識和技術(shù)改變落后，若無知識人才，那么經(jīng)濟的發(fā)展就只能停留在傳統(tǒng)的發(fā)展方式，跟不上時代的發(fā)展。

留住本土教師人才，既是為了改變農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，也是培養(yǎng)本土教師人才，促進農(nóng)村教育的出路之一。教師在提高農(nóng)村師資水平中占重要地位，要想提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，除了政府設立獎勵機制，還需制定教師培養(yǎng)制度，定期進行教師的知識培養(yǎng)和水平考核，淘汰和引進有能力有知識文化的教師。

3.轉(zhuǎn)變教育理念。對于農(nóng)村的基礎教育而言，再貧困的家庭也不能因為學校布局調(diào)整而失學，在農(nóng)村地區(qū)中小學布局調(diào)整中，要以“以人為本”為基本準則，結(jié)合本地的實際情況，對教育發(fā)展狀況、人口變動情況和人民的承受能力進行研究分析和充分考慮，保證適齡兒童能夠完成義務教育。但是在實際的學校布局調(diào)整中，常常有教育部門為了追趕進度和規(guī)模給條件較差的農(nóng)民家庭帶來了更加沉重的負擔，造成了學生上學難的情況。進行學校布局調(diào)整是為了優(yōu)化教育資源配置，提高教學質(zhì)量，如果為了調(diào)整的大局而犧牲掉一部分群體的力量為代價，那么這就不符合布局調(diào)整的初衷。在進行學校布局調(diào)整中，也切記不能盲目追求規(guī)模辦學，在教育和其他基本條件基本不變時，可以科學合理的使用學校擁有的各種資源。學校的規(guī)模小也會造成資源的浪費，過大則會影響教學質(zhì)量。還可以取消重點學校的建設，讓學生不都集中在幾所學校中，這樣會導致學校生源的差異加大，不注重均衡發(fā)展，如果長期發(fā)展下去，改地區(qū)的農(nóng)村教育將會越來越薄弱。

三、小結(jié)

農(nóng)村教育的發(fā)展道路還需任重而道遠，在此基礎上加大對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀的研究和建議，改進教育方式，完善設施設備，強化師資團隊，縮短農(nóng)村教育教學與城鎮(zhèn)教學水平之間的差距，為祖國的教育發(fā)展而努力，為國家走向世界教育強國而做出重要貢獻。

參考文獻：

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