淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的精彩導(dǎo)入

劉穎

【摘要】 要想使學(xué)生在整堂課都能保持高昂的激情，對(duì)教師所講授的內(nèi)容有無窮的興趣，需要教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，在一上課就采取多樣化的手段集中學(xué)生的注意力，并將所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究興趣，如此課堂氛圍不僅輕松愉悅，學(xué)生參與課堂的積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入目標(biāo) 導(dǎo)入策略縱觀當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入活動(dòng)情況，我們可以看到存在著兩種明顯的偏向：一是教師忽視了課堂導(dǎo)入的作用，為了完成教學(xué)任務(wù)，上課一開始就將某一軟件的使用技巧傳授給學(xué)生；二是教師過分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，絞盡腦汁地想盡一切辦法將課堂導(dǎo)入開展的熱熱鬧鬧，但混淆了探究新知的課堂主體，在課上到一半的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的注意力仍停留在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無法跟隨教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。那么，如何才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中進(jìn)行精彩且有效的導(dǎo)入呢？

一、作用解碼，明確導(dǎo)入目標(biāo)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師在想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)前就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。”由此，教師需要建構(gòu)起一道課間活動(dòng)與課堂教學(xué)的橋梁，即導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并明確導(dǎo)入的目標(biāo)，以此使學(xué)生快而準(zhǔn)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)境轉(zhuǎn)移注意力

正如上文所提及的，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的開展無外乎知識(shí)呈現(xiàn)，抽象且遠(yuǎn)離生活實(shí)際的信息技術(shù)知識(shí)難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境是再現(xiàn)抽象內(nèi)容的一種有效方式。所以，教師在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生的注意力引入到新知探究狀態(tài)，以此在課堂一開始就使其保持興奮狀態(tài)。我在組織“漢語輸入練練手”導(dǎo)入的時(shí)候，會(huì)先用問題情境來集中學(xué)生的注意力：首先請(qǐng)同學(xué)們背一背二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中對(duì)此可以說耳熟能詳，一聽該要求，紛紛舉手背誦，在請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背完之后，我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)問題：①如果想要用電腦輸入這些詞展示給大家應(yīng)該怎么辦？②如果想在本子上將這些內(nèi)容展示出來需要些什么工具呢？③你覺得電腦中的哪些軟件和我們生活中常用的書寫工具有相似之處呢？學(xué)生可以在生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下回答以上問題，并談及鍵盤，由此我提示學(xué)生鍵盤不會(huì)直接輸入漢語，我們輸入漢語還需要一個(gè)新朋友：輸入法。由此自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容智能ABC輸入法用它來漢語輸入練練手。

2.激發(fā)探究興趣

極具趣味性的課堂導(dǎo)入活動(dòng)不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以調(diào)動(dòng)起他們的課堂參與積極性，對(duì)新知產(chǎn)生探究興趣。小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)使得他們對(duì)猜謎語有著濃厚的興趣，因此我會(huì)借助謎語來激發(fā)他們的探究興趣。我在組織“認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)借助一個(gè)謎語來導(dǎo)入新課：一只老鼠尾巴長(zhǎng)又長(zhǎng)，天天趴在桌子上，你要有事不知道，輕輕一點(diǎn)它幫忙。學(xué)生在謎語的引導(dǎo)下很想知道謎底是什么，以此激發(fā)了他們的探究興趣。

二、方法掃描，尋求導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，但是要想實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的最大價(jià)值，需要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，即不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式：

1.生活情境導(dǎo)入

信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但是在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，知識(shí)與生活是相脫軌的，無法使學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)其自主探究信息技術(shù)知識(shí)，降低知識(shí)的抽象性。我在組織“操作系統(tǒng)新相識(shí)”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)這樣導(dǎo)入：我先問學(xué)生我聰不聰明，可不可愛，接著根據(jù)學(xué)生的回答我會(huì)在黑板上寫下“我不相信”，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說是從哪些地方發(fā)現(xiàn)獲取信息的？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說頭發(fā)是黑的，有的說不戴眼鏡……接著我問學(xué)生是怎么發(fā)現(xiàn)這些信息的？他們說：“聽和看?！苯璐宋視?huì)向?qū)W生介紹一個(gè)新朋友——操作系統(tǒng)，并要求學(xué)生通過“聽和看”，看看操作系統(tǒng)長(zhǎng)什么樣。

2.比較作品導(dǎo)入

所謂的比較作品導(dǎo)入主要是指教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)⑴f知識(shí)與新知識(shí)對(duì)立的一面用對(duì)立的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此引發(fā)學(xué)生的深入思考。我在組織“照片處理（一）”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)這樣導(dǎo)入新課：向?qū)W生呈現(xiàn)兩組照片，然后要求學(xué)生觀察這兩組照片之間的不同，學(xué)生在直觀的觀察下可以很快地發(fā)現(xiàn)不同：大小、旋轉(zhuǎn)和添加了文字。在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下我會(huì)自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：照片處理。如此，學(xué)生對(duì)新知有著濃厚的探究興趣。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要借助多樣化的導(dǎo)入方式來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的新知探究興趣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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