淺談教學評價在初中美術教學中運用

沈潔

摘 要：初中美術課對學生審美能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提高、想象力的擴展、思想品德的熏陶等都有一定的影響作用，對學生的全面發(fā)展具有巨大的推動作用。教師必須想方設法提高美術課的教學效率，采取有效策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上美術課。新形勢下如何有效開展美術教學已成為教師探究的主要問題。文章主要從教學評價的標準、手段、形式及體系四個方面提出了初中美術教學開展有效評價的策略，希望能對美術教學起到一定的積極影響。

關鍵詞：初中美術教學 教學評價 運用策略

初中美術的教學評價對于學生素質的發(fā)展，促進美術教學水平的提高具有重要意義。本文在分析初中美術教學評價現(xiàn)狀的基礎上，結合筆者的實踐與總結，主要從評價標準、評價手段、評價形式和評定體系四個方面提出了初中美術教學評價的實施建議。

一、根據(jù)學生的年齡和心理特征，確立評價標準

初中美術的教學評價必須從學生的成長需要出發(fā)，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際學習水平與生活經(jīng)驗，不從藝術性考慮，更不能用成人的標準來度量學生作品。在學生參與評價時，教師要與其達成共識。評價標準應側重于創(chuàng)造性與個性：如內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標準因人而異，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。允許學生反復嘗試，作業(yè)講評后修改，教師對其作業(yè)應給予新的評價，讓學生獲得成功的喜悅。

二、采用多種評價手段，激發(fā)學生學習的興趣

心理學家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！睂嵺`證明，得分低、評價差的學生容易失去對美術學習的興趣，學習主動性也差。所以，美術課除了通過開展游戲傾向的活動增強課堂趣味外，還要發(fā)揮好評價的促進作用，及時在評價過程中樹立學生的自信心，調動學生對美術學習的積極性。當然，使用這種激勵性的評價方法也要根據(jù)不同年級的學生而有所不同。對七、八年級的學生主要采用激勵贊揚為主的方法，因為根據(jù)他們的年齡特點，他們容易贊同老師的做法。而對九年級的學生，則應該慎用激勵性的評價，應傾向于采用實事求是的方法，該批評的就要批評，不要采用模棱兩可的評語，因為他們已基本具備辨別優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評價不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評價功能的發(fā)揮。同時，評價學生在活動中的表現(xiàn)，目標要小，起點要低。對學生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時要及時予以反饋。評價的方法也應根據(jù)不同的評價內容而定，可用量化評價和質性評價相結合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。如：學生作業(yè)的評價，就可以打分、寫評語或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢蓋章，也可按班級或年級舉行小型的展覽；或建立成長記錄袋；或讓學生制做作品集等來反映學生多方面的的優(yōu)勢。在美術成績的評定中，作業(yè)也不應是唯一的依據(jù)，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結合在一起進行評定。無論采用哪種形式，評價一定要有明確的目標，客觀和恰當?shù)脑u價結論。要通過評價培養(yǎng)學生能客觀的認識自己的習慣，提高他們的反省能力。從而促進他們的學習。

三、采用多種評價形式，促進學生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術課堂上，教師是課堂的主人，有絕對的課堂控制力，學生一般沒有話語權。在教學評價中，多數(shù)都是教師進行點評，教師是課堂評價的統(tǒng)治者。在新形勢下，按照素質教育和新課改的理念，學生應該是課堂的主體，按照這種觀念，教學評價應該有學生評價，有效的評價應該是教師評價、學生互評和學生自評等形式，教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。在學生自評中，學生可以從作品構思、畫中圖例等方面進行自我闡述和評價，并且在評價中展示自我，反省自我，進而取得進步。師生共評，教師選擇具有代表性的學生作品，讓學生對其先進行評價，將個人的審美與認知表現(xiàn)出來，教師再因勢利導，給予引導，批評指正，幫助學生構建自主意識，提高審美能力。

四、革新評價思想，構建綜合性的評定體系

初中美術新課標把美術評價分成“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域，在評價學生的過程中要改變以往單純依據(jù)分數(shù)評定的思想，構建綜合性的評價體系。按照相關要求，初中美術教學評價應該采用日常評價和期末評價相結合的方式給予評定。在評價體系中，以平時成績?yōu)橹鳎谀y試為輔，構建包含基礎知識、欣賞評述、日常作業(yè)、學習習慣、課堂紀律等內容的綜合評價體系。

結束語

在美術教學中有效的教學評價能使課堂教學效率提高，掌握好教學評價有助于改善美術課堂的教學質量，初中美術老師要站在學生全面發(fā)展的立場上，制定合理的教學評價方法。學生遇到問題時，鼓勵學生獨立尋找解決辦法，減少學生對老師的依賴，培養(yǎng)學生的獨立性。因此，老師在美術教學中應積極尋找多種教學評價方式，對學生作品進行客觀科學的評價，同時要轉變教學評價觀念，做到以學生為本，這樣可以激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，使學生對美術產(chǎn)生興趣，提高學生的審美能力，拓寬學生的視野，發(fā)掘自身的潛能。

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