論如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力

杭晉柏??

摘要：小學(xué)美術(shù)課是可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力的重要學(xué)科，這就需要教師掌握一定的教學(xué)技巧，并且對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)能力培養(yǎng)的概念熟知與深入理解，能夠運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理念，展開(kāi)正確的設(shè)計(jì)意識(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。本文針對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)析，并針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力展開(kāi)分析，主要從建立正確的設(shè)計(jì)理念、掌握正確的引導(dǎo)教學(xué)方法、形成有效的評(píng)價(jià)模式以及增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)素養(yǎng)等方面進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課程；設(shè)計(jì)意識(shí)；學(xué)生；培養(yǎng)

加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)課程中的設(shè)計(jì)能力與應(yīng)用能力，是新課改中針對(duì)美術(shù)課程教育提出的新要求，這一要求的有效實(shí)施，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，做到學(xué)以致用，抽象思維與形象思維共同發(fā)揮。美術(shù)課程中，重要的是掌握有效的教學(xué)方法，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)能力為目的，采用科學(xué)有效的教育方針，以提升教師自我素養(yǎng)為前提，以加強(qiáng)設(shè)計(jì)的實(shí)用性為基本，以學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為目的。

一、 小學(xué)美術(shù)課程中設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

設(shè)計(jì)意識(shí)是由教師不斷深化對(duì)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐知識(shí)與設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教育，促使學(xué)生不知不覺(jué)對(duì)設(shè)計(jì)生成一種自主應(yīng)用的能力，在意識(shí)中對(duì)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解與運(yùn)用的認(rèn)知。在小學(xué)美術(shù)課程中，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)注重的是通過(guò)靈感、想象、感覺(jué)等各種思維相融合，經(jīng)過(guò)思考與分析而生成的一種新設(shè)計(jì)結(jié)果，并能夠利用現(xiàn)實(shí)的描述方法將其展示出來(lái)，可以說(shuō)設(shè)計(jì)意識(shí)能力是開(kāi)啟美術(shù)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的第一步。

在小學(xué)美術(shù)新課程指標(biāo)中，已經(jīng)明確提出“設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要并存”，懂得設(shè)計(jì)與應(yīng)用才是真正的學(xué)會(huì)，而設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教育內(nèi)容，主要是以一定的物質(zhì)為材料，采用科學(xué)的應(yīng)用手段，以設(shè)定的目的與用途為核心，進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。

事實(shí)上，設(shè)計(jì)與應(yīng)用是美術(shù)課程中的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不容忽視，是信息交流的平臺(tái)，為信息傳遞提供空間，感受生活與環(huán)境的變化，提高設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教育水平有著重要的作用。設(shè)計(jì)意識(shí)是促進(jìn)設(shè)計(jì)、應(yīng)用與實(shí)踐能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的關(guān)鍵，因此，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力培養(yǎng)尤為重要。

二、 小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵策略

（一） 樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念，滿足設(shè)計(jì)課程的要求

設(shè)計(jì)理念并不是簡(jiǎn)單地從思想中分析得來(lái)的，而是通過(guò)具有針對(duì)性的研究總結(jié)出來(lái)的。在美術(shù)課程中要不斷對(duì)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行研究，以滿足美術(shù)教學(xué)目的，提高教學(xué)水平而完善設(shè)計(jì)理念。

實(shí)際上，設(shè)計(jì)是為了滿足某種需求而進(jìn)行的物質(zhì)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)達(dá)到想要的效果，這也就是說(shuō)，任何設(shè)計(jì)都具有一定的針對(duì)性，是以圍繞某種事物所需要設(shè)計(jì)的目的為設(shè)計(jì)核心，學(xué)生需要針對(duì)所制訂的目的進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮。

在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該對(duì)所需要設(shè)計(jì)的物質(zhì)材料展示給學(xué)生，并要求學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行了解，了解到該材料的作用、用途以及功能等全部信息，并要求學(xué)生對(duì)其主動(dòng)思考與解說(shuō)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的目的加以了解，可以使學(xué)生在意識(shí)中主動(dòng)建立正確的設(shè)計(jì)理念，而不是由教師強(qiáng)制地灌輸設(shè)計(jì)理念。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如：在小學(xué)美術(shù)《多姿多彩的靠墊》課程中，需要學(xué)生設(shè)計(jì)出靠墊，若是由教師將設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)要求以及設(shè)計(jì)方法等直接告訴學(xué)生，并要求學(xué)生按照要求進(jìn)行制作，那么，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，并且對(duì)所設(shè)計(jì)的靠墊沒(méi)有作用與用途方面的了解，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中存在不足，進(jìn)而設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)結(jié)果大致相同，缺少獨(dú)立的創(chuàng)作特點(diǎn)，而對(duì)事物的新奇感逐漸降低，對(duì)以后的創(chuàng)作發(fā)展是種影響。

教師可以根據(jù)教課內(nèi)容，提前準(zhǔn)備出幾種不同的房間，從風(fēng)格、格局、使用人群等方面進(jìn)行不同的準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)房間的觀察與了解，進(jìn)行親身體會(huì)，并針對(duì)某房間進(jìn)行設(shè)計(jì)靠墊目的講解，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、目的性的設(shè)計(jì)理念。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中就會(huì)圍繞所要設(shè)計(jì)的目的進(jìn)行靠墊特質(zhì)、材料、裝飾等方面的考慮?？繅|設(shè)計(jì)完成后，教師應(yīng)該讓學(xué)生將所設(shè)計(jì)的靠墊在相應(yīng)的房間內(nèi)進(jìn)行擺設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到設(shè)計(jì)的真正用意，感受到所設(shè)計(jì)的作品具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

同時(shí)還能夠從親身體驗(yàn)中找到設(shè)計(jì)中存在的不足，進(jìn)行反思，為進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)找到改進(jìn)途徑，促進(jìn)設(shè)計(jì)水平更好地提升。

（二） 采用課堂引導(dǎo)的教學(xué)方式，滿足主動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的要求

在美術(shù)課程中，教師要掌握學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)意圖的了解程度，并監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐操作能力，針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地講解與引導(dǎo)，以提高學(xué)生創(chuàng)意、保證設(shè)計(jì)合理為主要原則。

例如：在小學(xué)美術(shù)《杯子的設(shè)計(jì)》課程中，教師應(yīng)該先對(duì)杯子的材料、形狀、功能等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，促進(jìn)學(xué)生能夠在實(shí)踐中找到正確的應(yīng)用材料，對(duì)杯子形狀以及功能的設(shè)計(jì)也更加合理化。

小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，這一階段學(xué)生的發(fā)展水平以及速度會(huì)存在不同，需要教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)到個(gè)別差異，針對(duì)性加以引導(dǎo)。

（三） 形成有效的評(píng)價(jià)模式，滿足設(shè)計(jì)實(shí)用性與美觀性的要求

設(shè)計(jì)的最終目的是能夠使所設(shè)計(jì)的作品或者產(chǎn)品能夠具備一定的應(yīng)用價(jià)值，并且保證美觀也能夠滿足人們的需求。

所以在美術(shù)課程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與美觀性要求，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受物質(zhì)材料的真正作用與用途，并將物質(zhì)功能、外觀的設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合考慮。制訂評(píng)價(jià)模式，學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)能夠清楚地認(rèn)識(shí)到所設(shè)計(jì)的物質(zhì)是否具備實(shí)用性與美觀性特點(diǎn)。而評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有一定的研究性，例如：所完成的作品具備哪些功能、是否滿足使用需求、作品的使用性是否有效可靠、作品是否安全、如何改進(jìn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)水平。

（四） 加強(qiáng)教師的設(shè)計(jì)素養(yǎng)

教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增強(qiáng)設(shè)計(jì)知識(shí)的科學(xué)性。教師自己理解透徹，教學(xué)時(shí)就會(huì)輕而易舉地讓學(xué)生明白。在新課改中，針對(duì)“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同學(xué)段的目標(biāo)也有進(jìn)一步的說(shuō)明，從觀察到嘗試再到最后的體驗(yàn)，教師要明確每節(jié)課所講的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握每節(jié)課、每本教材之間的聯(lián)系，掌握學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)達(dá)到了怎樣的程度。

設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段有相應(yīng)的任務(wù)，教師要著重理解每個(gè)階段的重點(diǎn)，在課堂上有所突出、有所強(qiáng)調(diào)，只有教師熟記于心，了解學(xué)生的水平，在授課時(shí)才會(huì)獲得良好的效果。

在課堂上，很多知識(shí)是教材無(wú)法給予學(xué)生的，書(shū)本外的知識(shí)更需要教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，只有這樣，教師在課堂上才能有的放矢。在學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐階段，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要思考優(yōu)秀設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這與教師的教學(xué)有直接關(guān)系。

如，杯子的基本功能是喝水，杯子方便攜帶、容易清洗等也是非常重要的。針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師可以這樣嘗試：利用設(shè)計(jì)圖和注釋說(shuō)明杯子設(shè)計(jì)的哪些部分體現(xiàn)了基本功能，是如何體現(xiàn)的；描述不同杯子的基本功能是以怎樣的方式呈現(xiàn)的，為什么會(huì)形成這些差異；讓學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的杯把有什么特點(diǎn)，體現(xiàn)了杯子的哪些功能。教師要明確在課堂上應(yīng)該講什么，講到什么程度，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)要取得怎樣的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生們接觸生活事物與知識(shí)，并對(duì)事物感覺(jué)特別新奇的初級(jí)階段。這一階段的學(xué)生對(duì)事物會(huì)不知不覺(jué)充滿幻想與假設(shè)，若是能夠加強(qiáng)小學(xué)階段美術(shù)課程中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力有很大的提升。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師要采用正確的教學(xué)方式，以引導(dǎo)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的形成，使學(xué)生能夠掌握正確的設(shè)計(jì)理念。

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作者簡(jiǎn)介：杭晉柏，江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint