活用新課改理念 創(chuàng)新小語課堂教學(xué)

摘 要： 更新陳舊的教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式是時代的要求。教師要順應(yīng)時代的潮流，認(rèn)真地研究更先進(jìn)、更高效的課堂教學(xué)模式。從教學(xué)流程、實驗過程和課堂教學(xué)效果幾方面對創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的過程與做法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；課程改革；理念；創(chuàng)新；模式；效率

隨著新課程改革的逐步深入，新課改的理念正廣泛地被教師所理解并接受。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，各級各類學(xué)校紛紛進(jìn)行相應(yīng)的課改試驗，試圖找到適合本校實際的新型教學(xué)模式。在新課程改革的道路上，我校也不甘落后，在充分考證我校教育教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，組織發(fā)動語文教師進(jìn)行了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的試驗工作。為此，我校全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，勇于剖析自己，積極尋找自身落后傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，作出大膽改變。虛心參觀、聽取外地外校先進(jìn)課改校的經(jīng)驗，認(rèn)真開展校內(nèi)教研活動，廣泛聽取吸納學(xué)生意見、建議，努力探索更先進(jìn)、更高效的課堂教學(xué)模式。

我校的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式改革充分借鑒先進(jìn)的課改理念，其宗旨在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)教師新的教學(xué)習(xí)慣。此項課堂教學(xué)改革的目的，在于使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此項課堂教學(xué)改革的成功與否關(guān)鍵在于教師的“教”是否真正地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，是否真正地引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)改革實驗工作的成功與否單靠理論層面的辨析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的行之有效的教學(xué)模式才是重點(diǎn)。在多方嘗試到基本確定課堂模式過程中，我們走了不少彎路，也有不少的爭論。在不斷失敗與些許成功的衡量中，我們確定了我校語文課堂教學(xué)模式的基本原則，明確規(guī)定教師授課時間不超過20分鐘，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。

在多方論證的基礎(chǔ)上，我們也基本確定了課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)。這六個環(huán)節(jié)一是目標(biāo)激趣：學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實科學(xué)明了，導(dǎo)入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”。二是學(xué)案導(dǎo)學(xué)：教師提前精心編制好學(xué)案，于課前或課時發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的編制要求體現(xiàn)重難點(diǎn)并要考慮適合學(xué)生合作交流。三是合作探究：學(xué)案中所設(shè)計的知識點(diǎn)要有層次區(qū)別，較簡單的題目可由學(xué)生自行解決；較難的題目由小組合作完成，學(xué)生間互教；難度大的題目交由小組發(fā)言人準(zhǔn)備于下一環(huán)節(jié)解決。四是展示提升：師生、生生互動，小組展示合作探究所得并提交疑難問題，此環(huán)節(jié)教師更多是引導(dǎo)學(xué)生展示而不是傾向性評價。五是評點(diǎn)釋疑：針對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題，教師把握好切入點(diǎn)，講在當(dāng)講處，講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在引發(fā)時。六是當(dāng)場訓(xùn)練：教師將已準(zhǔn)備好的檢測題（檢測題可以是篇子、練習(xí)冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要典型。）發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生間快速批閱，教師評價。

一、 教學(xué)流程

從教學(xué)流程來看，各個流程的時間側(cè)重不盡相同。但總的來說，要把握好以下四個方面：一是學(xué)：也就是學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)提綱的指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有規(guī)定的內(nèi)容、有方法、有時間限制、有檢測（評價）地自學(xué)（五有）。二是導(dǎo)：導(dǎo)是為學(xué)服務(wù)的。教師的導(dǎo)，指的是自學(xué)指導(dǎo)（這項工作更多的是指教師課前設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)）（學(xué)案），上課時的激勵導(dǎo)入，課中的適時輔導(dǎo)和巧妙評導(dǎo)（四導(dǎo)）。三是講：講不是傳統(tǒng)意義上的教師講解，而是指學(xué)生之間的互動，以小組合作的形式，相互更正、討論、展示等形式來實現(xiàn)“兵教兵”，解決自學(xué)中遇到的疑難問題；其次才是指教師與學(xué)生的互動，教師來補(bǔ)充、幫助歸納，總結(jié)提升。（兩互動）四是練：就是當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生的“練”，包括各種形式，可以通過口答、筆答、自背、互背、板演等方式來檢查所學(xué)知識的狀況；練的環(huán)節(jié)重要的是保證練習(xí)的形式是學(xué)生完全獨(dú)立、快節(jié)奏地按時完成，教師當(dāng)堂巡視批改，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題隨時解決；保證有十分鐘以上的時間練習(xí)（兩保證）。

二、 實驗過程

從實驗過程來看，改革實驗初期教與學(xué)的混亂是在所難免的。教師對教學(xué)流程未能準(zhǔn)確把握以及學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的不適應(yīng)是同時存在的，所以課改前期階段給人的感覺就是課堂熱熱鬧鬧，課后渾渾噩噩。在遇到困難的時候，我們不是就此偃旗息鼓，而是堅持把試驗搞下去，在不斷地反思中，在多方驗證中，不斷地修正我們的課改工作。隨著課改工作的不斷深入，課改的巨大威力逐步顯現(xiàn)，師生明顯地開始喜歡上了這種真正地把自己從沉悶的課堂中解放出來的教學(xué)模式。課改工作逐漸走上正軌，教學(xué)效果也開始有了保障。

三、 課堂教學(xué)效果

從保證課堂教學(xué)的效果來說，我們認(rèn)為至少有三個方面的問題是需要注意的。一是教師講的時間。從有些學(xué)校硬性規(guī)定教師授課時間不得超過10分鐘到把講臺搬走我們就可以明了教師講的時間多了對新課改的傷害。所以說，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，我們對各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了充分的論證，甚至是進(jìn)行了預(yù)演，盡可能地做到把課堂學(xué)習(xí)的時間交還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的“主人”。二是學(xué)案的編制。學(xué)案的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到課堂的效益。而學(xué)案的質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是是否真正地調(diào)動起了學(xué)生合作交流的積極性、主動性。為此，我校以年級備課組為單位，充分發(fā)揮集體智慧，編寫出高質(zhì)量的學(xué)案，并且根據(jù)各班實際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充或是完善。三是小組合作的培養(yǎng)與指導(dǎo)。小組的良好的合作交流習(xí)慣不是自由發(fā)展的，而是需要教師耐心的培養(yǎng)與指導(dǎo)。對此，我們下了很大的力氣進(jìn)行試驗，在各個實驗班級中進(jìn)行觀察、比較，找出成功之處與不足之處，形成經(jīng)驗，用于指導(dǎo)所有班級小組合作的建設(shè)，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘金山.論小學(xué)語文新課程改革的三個方向.新課程導(dǎo)學(xué)，2012.

[2]張興漢.當(dāng)前小學(xué)語文新課程改革的反思.語文學(xué)刊，2014.

[3]吳建華.如何做好小學(xué)語文新課程改革下的轉(zhuǎn)變工作.新課程，2015.

[4]胥惠方.新課程背景下《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程體系的改革構(gòu)想.教育界，2016.

作者簡介：

曾淑娜，福建省漳州市南靖縣第一實驗小學(xué)。endprint