高二生物教學實踐活動初探

摘要：生物學科是一門理性的學科，它的學習需要進行一定的推理、分析歸納和計算等理性思維活動。學好生物第一步是參透概念，然后結(jié)合實踐實驗和生活經(jīng)驗進行進一步理解和驗證。教學實踐是現(xiàn)代教育界的主流教學方式，這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，可有效提高學生學習效果。教師要以生物課本為根本，以成功實踐教學案例為借鑒，開展有效的實踐教學活動，使生物學科的學習變得有趣而簡單。

關(guān)鍵詞：高二生物；教學實踐；有效

傳統(tǒng)的教學模式正在退出教育的舞臺，枯燥的課本理論的講解已經(jīng)不能滿足學生的學習需要，教學實踐是現(xiàn)代教育界的主流教學模式，教育的目的是傳授知識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育本身也是需要創(chuàng)新的，教學實踐便是近年來教學模式的一種創(chuàng)新?？偨Y(jié)多年教學經(jīng)驗，生物學習過程中遇到的問題大致有：概念理解不透徹、應(yīng)用能力差、動手操作能力差、思維方式守舊等，每一類問題的存在都會直接或者間接影響學生的學習效果。高二生物的知識相比之前的學習更加深入和細致，因此，教學實踐活動開展時要做到與課本相結(jié)合，圍繞教學任務(wù)制訂有效的教學安排。教學實踐最大的魅力就是改變了傳統(tǒng)學習過程中學生處于被動地位的現(xiàn)象，充分調(diào)動了學生的學習積極性，在這個過程中，學生成為學習的主導者。本文針對如何有效開展實踐教學活動這個問題做了簡單的探究，并提出了以下幾項參考。

一、 明確教學任務(wù)，制訂計劃

每個新學期的教學任務(wù)都是不同的，在開展教學實踐之前要先明確本學期的教學任務(wù)，制訂詳細的教學計劃。開始教課之前，對書本做一個整體的知識結(jié)構(gòu)框架，明確重點難點，進行針對性的教學。整體計劃不能變，具體計劃可以根據(jù)教學進度和教學效果進行調(diào)整，重點、難點可相對多用一點的時間。對本學期要實施的實踐活動提前進行規(guī)劃設(shè)計，盡量做到完美?？梢酝ㄟ^整合優(yōu)秀教學資源、結(jié)合成功教學案例或者與學校其他教師進行經(jīng)驗交流等方式完善自己的教學活動，從而保證活動的有效性。

二、 結(jié)合概念，提出問題

在進行新概念的學習之前，圍繞新概念開展實踐活動。比如在講課之前開展生物實驗，得出實驗結(jié)果，也可以通過設(shè)計模擬活動，讓學生在參加活動中發(fā)現(xiàn)問題，從而主動地去尋求問題的根源，由現(xiàn)象得出本質(zhì)的教學模式更容易使學生接受新鮮的知識。這種實踐活動改變了傳統(tǒng)教學模式中灌輸知識的學習方式，學生在學習過程中占據(jù)了主導地位，參與整個活動的始末。這個學習過程是循序漸進的，學生的思維會被一步步引導著去主動提出問題，并主動挖掘問題的根源。這種學習方法使生物概念不再難以理解，也培養(yǎng)了學生的實踐應(yīng)用能力。

三、 自主討論，發(fā)表意見

學習過程中，對同一問題，不同的學生會有不同的見解。教師要不定期開展針對性的交流、探討活動。比如在做完一項實驗后，會遇到各種各樣的問題，對問題的產(chǎn)生大家也會持有不同的看法，組織大家進行交流討論，對實驗中遇到的問題進行分析，一起研究如何避免這類問題的產(chǎn)生，交流實驗成功的經(jīng)驗，發(fā)表個人對結(jié)論的不同看法。教師可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，知識的掌握情況，還可以對每一個學生的思維模式進行了解，有助于以后教學計劃的開展。學生在這個過程中可以發(fā)現(xiàn)自己知識欠缺的方面，發(fā)現(xiàn)自己實驗過程中產(chǎn)生問題的根源，以便于在今后的學習中改正；還可以借鑒其他同學遇到問題時的解決方法，提高自己分析問題、解決問題的能力；這種實踐教學方式對一些缺乏自信的學生也很有幫助，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己獨特的學習方法，增強表達自己想法的勇氣。

四、 開展活動，增加趣味性

單純的講課模式很容易讓學生感到學習是無趣的，因此可以開展一些活動，豐富學生的學習生活，調(diào)動學生的學習興趣?；顒有问蕉喾N多樣，比如，實驗操作比賽、實驗方法優(yōu)化設(shè)計比賽、生物基礎(chǔ)知識競賽、辯論賽、生命活動模擬等活動。通過這些簡單的活動可以激發(fā)學生學習的動力，學生在參與活動的過程中鞏固了概念、提升了實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。學習趣味性的提高還有其他方面，近些年高新科技的發(fā)展使多媒體教室的應(yīng)用得到了普及，新的教學工具的應(yīng)用在一定程度上也增加了學生學習的趣味性。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學習其他可以吸引學生興趣的活動形式。

五、 結(jié)合課外生物知識，開闊視野

生物學科的學習不應(yīng)該局限于課本，課外知識了解也是必不可少的。生物教師的任務(wù)除了幫助學生掌握課本知識，還要帶領(lǐng)學生體會生物的奧秘。課外生物知識可以讓學生感覺到生物這個學科是有趣的，使學生對生物學科的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師；還可以開拓學生的視野，提高認知能力，進而提升學生的創(chuàng)新能力。帶入到課堂上的資源需要經(jīng)過篩選，避免不健康的內(nèi)容誤導學生，避免沒有教學意義的內(nèi)容浪費學生的學習時間。課外知識的來源有很多，比如科教節(jié)目、科研報刊雜志、科研電影等。

參考文獻：

[1]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海：上海師范大學，2010.

[2]匡軍.高中生物高校課堂教學策略探究與實踐[D].重慶：重慶師范大學，2016.

作者簡介：

張阿英，浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)高級中學。endprint