淺析小學(xué)作文教學(xué)

云秀梅　王拉銳吉

【摘要】 一談到寫作文，同學(xué)們都很害怕。如何才能清除抵觸心理，讓他們樂意并愛上寫作呢？做到以下四點學(xué)生定能愛上作文。即注重平時積累；重視日常口頭作文的訓(xùn)練；加大閱讀量，為書面表達(dá)奠基；多一點鼓勵，少一些打擊。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 積累 訓(xùn)練 閱讀量 鼓勵一、注重平時積累

“注重文本積累”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的課后出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落或摘抄文中優(yōu)美的句子和積累新詞”這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在背誦時不僅感受語言的妙處，還能學(xué)以致用提高自己的表達(dá)水平。比如，在學(xué)完《火燒云》后，我讓他們用“有的像……有的像……還有的像……”的句式練習(xí)寫話，為以后寫熟悉的景物作鋪墊；學(xué)完《記金華的雙龍洞》和《七月的天山》后讓同學(xué)們運用移步換景的寫法寫一處景物；學(xué)完《鳥的天堂》可以讓同學(xué)們運用動靜結(jié)合或者點面結(jié)合的方法進(jìn)行小練筆。這樣把課堂上學(xué)到的寫作方法進(jìn)行及時的訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固并能熟練應(yīng)用的目的。

由于日記沒有字?jǐn)?shù)和內(nèi)容的限定，所以也是寫作的最佳途徑，積累素材的最好方式。因為日記可以寫自己的所見所聞和所想?？傊约旱乃懈兄伎梢詿o所顧忌地表達(dá)出來。這樣就給了學(xué)生一個自由而真實的表達(dá)空間，所以在字里行間就能抒發(fā)真情實感。比如，參加完升旗儀式，觀看完六一節(jié)目展演，都可安排學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式表現(xiàn)出來。

二、重視日常口頭作文的訓(xùn)練

把每個單元的口語交際與習(xí)作有機地結(jié)合起來，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，實現(xiàn)口語交際向書面表達(dá)的有效過渡。例如：六年級語文下冊第三組口語交際“我的理想”與習(xí)作是交織在一起的。所以，在上這節(jié)課時我讓同學(xué)們根據(jù)口語交際的要求提前做準(zhǔn)備，并要求表達(dá)有困難的同學(xué)寫下來。課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極交流自己的理想是什么，為什么會有這樣的理想，準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想……交流完了再讓同學(xué)們評價，肯定亮點并指出不足，不但激發(fā)了同學(xué)們口語交際的積極性又打好了作文腹稿，一舉兩得。這樣的口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，更會專心地聆聽別人表達(dá)，并對好的表達(dá)方法、構(gòu)思、選材加以整理，從最開始的無話可說到后來的成竹在胸，完全克服了下筆難的心理壓力，讓習(xí)作變得輕松，快樂。

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語，書面為‘文。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之前，要充分發(fā)揮學(xué)生說的這一長處，鼓勵學(xué)生多說細(xì)說并說全，再把所說的內(nèi)容加工成書面的文字。通過說不但解決了令人頭疼的作文內(nèi)容問題，而且還提高了他們的語言表達(dá)能力。

三、加大閱讀量，為書面表達(dá)奠基

問渠那得清如許，為有源頭活水來。要想學(xué)生的作文如一泓清泉，一縷清風(fēng)。在教學(xué)時，我們引導(dǎo)學(xué)生多讀名著，在課余時間，讓學(xué)生讀喜歡的書，在家還可以鼓勵親子閱讀，大量的閱讀可以擴大閱讀面，開拓視野，增強思維的敏捷性，豐富知識儲備，使學(xué)生從中汲取文中的精華，從而掌握更多的寫作方法和技巧，運用于自己的作文之中，使作文言之有序、言之有物。除此之外，節(jié)假日可以讓他們走進(jìn)廣闊的大自然，感受大自然的魅力，必要時鼓勵學(xué)生看電影和電視劇……這樣，在作文中也許我們才能看到更獨特、更鮮活的東西。

四、多一點鼓勵，少一些打擊

有些學(xué)生對作文過敏，一提到作文就煩躁頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。對這一類學(xué)生，我們不妨降低要求，多鼓勵他們寫一些喜歡的東西，哪怕幾句話，文中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤都不要緊，只要能寫出來。而每次的作文評價對學(xué)生也十分重要，只要本子發(fā)下去，他們就會迫不及待地看看自己得了多少分，老師的評語是什么，還會和周圍的同學(xué)作比較。鑒于此，對那些作文水平一般的同學(xué)我們應(yīng)多一點鼓勵，哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣無限放大學(xué)生作文的優(yōu)點，而淡化其缺點，會幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們獨立寫作的興趣。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個作文很差的學(xué)生書寫很認(rèn)真，于是我在評語中這樣寫道：雖然作文內(nèi)容不夠出彩，但你的書寫很漂亮，如果今后能多看點喜歡的書并作好記錄，老師相信你的作文一定會像你的字一樣賞心悅目！這樣一些具有激勵性的評語能讓學(xué)生得到鼓勵，看到希望，重拾信心。

總之，作文教學(xué)是一項艱苦的工程，需要我們這些語文教師通過正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，才能使作文水平得到真正提升，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面提高。讓我們用我們的心血，讓每一朵待放的習(xí)作之花都盡情綻放在燦爛的陽光下！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.138.

[2]徐朝陽.因為珍惜因為愛.教育文匯，2004.endprint