初中音樂(lè)教學(xué)與審美之間的結(jié)合

鄭劍琳

摘 要：音樂(lè)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象力，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中感受美，利用社會(huì)文化效應(yīng)潛移默化地進(jìn)行音樂(lè)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)鑒賞可以使受教育者有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂(lè)作品，擴(kuò)大其音樂(lè)眼界，在培養(yǎng)人的健康向上的音樂(lè)審美情感、提高人的音樂(lè)審美能力、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展方面具有很重要的作用。提高音樂(lè)鑒賞能力對(duì)豐富中學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，成為高素質(zhì)的人才，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中有著不可忽視的巨大作用。本文通過(guò)探索更符合學(xué)術(shù)規(guī)律和初中生審美情趣的音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法，為審美教育的實(shí)施提供有效的理論依據(jù)，以期真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美教育。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)審美 鑒賞能力 結(jié)合

一、初中音樂(lè)教學(xué)與審美的概念

（一）初中音樂(lè)鑒賞的地位

《普通初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首先對(duì)"音樂(lè)鑒賞"進(jìn)行了內(nèi)容定位：即"音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要的意義"然后又提出了關(guān)于"音樂(lè)鑒賞"的教學(xué)建議："針對(duì)中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。"

（二）音樂(lè)的審美心理

初中音樂(lè)新課程最重要的基本理念是"以音樂(lè)審美為核心"，這是由初中音樂(lè)新課程的性質(zhì)而決定的。貫徹"以音樂(lè)審美為核心"的基本理念，就是要使初中音樂(lè)課程按照美的規(guī)律來(lái)設(shè)置、構(gòu)建和實(shí)施，把對(duì)音樂(lè)美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造作為課程的基本方式，將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美能力視為其重要價(jià)值觀。"以音樂(lè)審美為核心"的基本理念，決定了音樂(lè)課程目標(biāo)、音樂(lè)課程內(nèi)容和音樂(lè)課程實(shí)施的審美性質(zhì)、特征和原則。也就是說(shuō)，在音樂(lè)課程中，音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)都應(yīng)圍繞著"審美"這個(gè)要素來(lái)展開(kāi)，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的安排，音樂(lè)教學(xué)方法選擇，都要體現(xiàn)"審美"的意義。

二、音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)遵守的原則

（一）情感性原則

音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。

（二）體驗(yàn)性原則

音樂(lè)是體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開(kāi)人的親自參與和體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教育和教學(xué)基本上不能通過(guò)講授的方式來(lái)進(jìn)行，它只能意會(huì)，不可言傳。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的主體參與，就不會(huì)有真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。

（三）愉悅性原則

音樂(lè)作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此，保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂(lè)的愉悅，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。

（四）審美性原則

音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)。音響美，是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。

三、如何在初中音樂(lè)鑒賞中培養(yǎng)審美能力

（一）激發(fā)學(xué)生的審美渴望

要想讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)一個(gè)具有美感的事物或環(huán)境，就要?jiǎng)?chuàng)造—個(gè)具有美感特征的藝術(shù)氛圍，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這個(gè)美感的渴望。在中學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，可以通過(guò)很多方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。比如我在教授革命歌曲時(shí)，可將教室四周多掛一些五角星、紅旗以及一些革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的圖片，而當(dāng)我在教授歌頌大自然的歌曲時(shí)，可以在教室里擺放一些花盆、盆景及假樹(shù)造型，為教室營(yíng)造一種清新自然的氣氛。在這樣—個(gè)充滿新鮮感和溫馨的情境下，我再巧妙地設(shè)置幾個(gè)懸念，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力

在我們生活的這個(gè)世界里，方方面面、角角落落，美的蹤跡無(wú)處不在，但是，如果不善于發(fā)現(xiàn)，那就辜負(fù)了大自然這神奇的創(chuàng)造力，他的一生也注定是荒蕪的。各種藝術(shù)形式都是培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力的很好途徑，但音樂(lè)又是其中最直觀、最具感染力的。所以，音樂(lè)老師一定要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重任，通過(guò)提高他們的音樂(lè)感覺(jué)能力來(lái)構(gòu)建對(duì)美的認(rèn)知體系。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種手段，如語(yǔ)言描述、再讓同學(xué)展開(kāi)想象用語(yǔ)言復(fù)述，利用大屏幕播放具體的景象，通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境等，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣以及創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者。我們要應(yīng)用一切美的手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中感受美。初中是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，是一個(gè)人接受審美教育的最佳時(shí)期。教師應(yīng)摒棄以往老舊的音樂(lè)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。要學(xué)會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。并結(jié)合自身?xiàng)l件與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，制定合適的教學(xué)方式。審美能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是十分有必要的，而初中音樂(lè)中滲入審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是最好的選擇。作為音樂(lè)教師，要積極探索，努力創(chuàng)新，選擇多種多樣的教學(xué)方法。

音樂(lè)課堂。

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