關(guān)于新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)探究

摘要：估算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，同時這也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必備的能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門稍顯枯燥的學(xué)科知識，但是卻和現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，而具備較強的估算能力，則能夠更加有效的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列數(shù)學(xué)問題，這對小學(xué)生各方面能力的提升同樣大有裨益。不過，在長期的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：由于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生知識面有限，且學(xué)校的教學(xué)資源也比較缺乏，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的估算知識教學(xué)中也總是會遇到諸多的困難，而這其實是不利于相關(guān)教學(xué)活動有效開展的。鑒于此，本文主要針對新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)展開探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；估算能力；培養(yǎng)；展開探究

一、 引言

估算能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中必須要具備的一大能力，而培養(yǎng)他們良好的估算能力，不僅能夠影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是研究調(diào)查顯示，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生估算能力方面依舊遵循的是相對傳統(tǒng)的教學(xué)法，并完全忽略了對學(xué)生估算能力和思維方式的培養(yǎng)，這一點在農(nóng)村小學(xué)校表現(xiàn)的尤為突出?？傊?，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生估算能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力培養(yǎng)中存在的問題

（一） 深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

新課程教育教學(xué)改革之前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，從而使得學(xué)生的思維也形成了一種定式。

所謂定式，其形成主要是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的時候，只注重學(xué)生估算結(jié)果是否能夠正確獲得，而完全忽略了對學(xué)生估算方式方法的技巧傳授。長此以往，小學(xué)生在面對相關(guān)的數(shù)學(xué)估算題型的時候，首先思考的就是最終的答案是否正確，而不是懷疑自己的思考方式和解題思路是否正確。

（二） 小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確

小學(xué)生處于非常重要的學(xué)習(xí)階段，但是由于他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，從而使得相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作無法實現(xiàn)順利的開展。主要原因有兩點：

一是小學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就是比較枯燥的一項任務(wù)，加上估算能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生將會面對諸多的數(shù)字和符號，從而使得他們更深刻的感受到數(shù)字的枯燥和無味。長此以往，他們的內(nèi)心就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，這對培養(yǎng)估算能力是存在難度的。

另一個原因則是由小學(xué)生的心理特點所決定的。通常小學(xué)生的情緒起伏都比較大。而在估算能力培養(yǎng)中，他們難免會遇到一些難以解決的問題，但是由于他們普遍存在有僥幸的心理，從而使得他們在進(jìn)行解題的時候，往往會一味地求快而忽視其在估算過程中的思考方式。長期在這種心理情緒的影響下，同樣也加大了教學(xué)的難度。

三、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)途徑

（一） 將估算能力的培養(yǎng)和現(xiàn)實生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科知識，小學(xué)數(shù)學(xué)更是和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。通過學(xué)習(xí)估算，小學(xué)生也將有效提高自身解決問題的能力。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想使得估算教學(xué)取得一定的成效，就要將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。

比較常見的方法就是情景教學(xué)法，但需要注意的是設(shè)置生活情景的時候，一定要確保有趣性和輕松性，這樣才能很快的把小學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中。比如：老師帶班上同學(xué)去公園玩，同學(xué)們想要坐船，公園規(guī)定每條游船限乘5人，如果班上有12人，那么需要租幾條船呢？或者每條船需要交付20元的租金，那么帶50元夠了嗎？通過這樣的場景設(shè)置，潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，他們也將充分意識到估算的重要性，與此同時，整個小學(xué)數(shù)學(xué)估算知識教學(xué)效率也會得到十分有效的提升。

（二） 采取多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生估算能力

學(xué)生在小學(xué)階段估算能力的高低，將會直接影響到他們今后對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，由此可見，估算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何采用有效的方法對小學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以從以下幾方面加以借鑒：

首先是化整估算法。在進(jìn)行小數(shù)的四則運算知識教學(xué)的時候，教師就可以教會學(xué)生根據(jù)“四舍五入法”的相關(guān)原則，把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、因數(shù)、被除數(shù)保留到整數(shù)，然后再計算出大概是多少，比如：3.14×5.21，學(xué)生就可以根據(jù)3×5=15的方式，從而估算出它們的積大概是在15左右，進(jìn)而就能估算出更為正確的結(jié)果。

其次就是數(shù)位估算法，即計算整數(shù)的多位數(shù)乘、除法時，根據(jù)因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)的位數(shù)，估算最終的積或商到底是幾位數(shù)。比如：456×64，學(xué)生就可以根據(jù)這一辦法推算出它的積是四位數(shù)或者五位數(shù)。

不管化整估算法，還是數(shù)位估算法，其實都能有效的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)估算能力以及速度，同時也還能有效確保估算的準(zhǔn)確率。

（三） 積極培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的估算能力難以得到有效的培養(yǎng)，實際上也是因為學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的估算意識。為此，作為教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的估算意識，進(jìn)而才能提高他們的估算能力。可以從以下兩方面入手：

一是尋找生活實例，這樣才能讓學(xué)生更加真切的體會到估算的實用價值。比如：市場上葡萄一斤是7.1元，那么100元大概可以買到多少斤呢？由于這是日常生活中學(xué)生熟悉的題材，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也將會得到有效的增強。

二是充分挖掘教材資源。翻開小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于估算的相關(guān)知識點可謂是處處都有體現(xiàn)。比如：在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，結(jié)合加減乘除的計算教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力培養(yǎng)的有效辦法之一，以對“58÷12”進(jìn)行估算的時候，就可以事先估算一下60÷10=6。

四、 結(jié)語

估算是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，由于諸多原因，使得估算教學(xué)并沒有取得太大的成效，小學(xué)生對于估算技巧的掌握也不容樂觀。本文對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，其目的就是希望教師在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生估算能力的培養(yǎng)加以重視，這樣我國小學(xué)數(shù)學(xué)的估算教學(xué)才能取得突出的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣林.談培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)估算能力的教學(xué)策略[J].教育科學(xué)：全文版，2016，01.

[2]楊小林.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，10.

作者簡介：

溫小玲，教師，福建省福安市羅江開發(fā)區(qū)中心小學(xué)。endprint