信息技術(shù)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)研究

張琰

摘 要：信息技術(shù)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生尋找信息和使用信息的能力，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，從而成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。為此，文章對信息技術(shù)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)；主題式課堂；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0089-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生的電腦應(yīng)用能力決定了他們能否利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識。因此，教師應(yīng)提高學(xué)生以電腦為工具學(xué)習(xí)知識、探索世界的能力，本文研究信息技術(shù)課堂中教師如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)。

一、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)設(shè)想

1. 電腦制作大賽對一般課堂的啟示

在信息技術(shù)新課程改革中，各科教師已經(jīng)吸收了不少把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合到學(xué)科教學(xué)中的方法，然而信息技術(shù)課自身的改革卻比較保守。江蘇省的電腦制作大賽的出現(xiàn)，讓人看到了信息技術(shù)課程最動(dòng)人的地方：學(xué)生在應(yīng)用電腦制作作品的時(shí)候，已經(jīng)不單單強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而更多的是在思考問題的方法上面。學(xué)生在各種各樣的網(wǎng)頁中間展現(xiàn)個(gè)性的美，展現(xiàn)成長中的種種特點(diǎn)，才是信息技術(shù)課堂中最動(dòng)人的地方。

2. 讓學(xué)生在信息技術(shù)課中建立自信

電腦制作大賽對一般學(xué)生而言很遙遠(yuǎn)，有能力去感受這種制作氣氛、利用電腦去張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生忙于從一個(gè)知識點(diǎn)到另外一個(gè)知識點(diǎn)，很少有學(xué)生嘗試過小組合作利用電腦表達(dá)自己的觀點(diǎn)。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。”這里要強(qiáng)調(diào)的不是杠桿原理，而是阿基米德的自信和思考方法。教師怎樣才能讓學(xué)生可以自信地說“給我一臺電腦，我可以介紹和分享杠桿原理”呢？信息技術(shù)課恰恰可以做到這點(diǎn)。學(xué)生在信息課堂上，可以通過電腦去探索未知的課題。學(xué)生在深入探索中不但激發(fā)了好奇心，而且認(rèn)識到了電腦作為一個(gè)強(qiáng)大工具的地位和魅力，這也是信息技術(shù)課的初衷。不要讓學(xué)生有“電腦=游戲機(jī)”“電腦還不如字典”的觀念，這會(huì)影響他們未來的思考方法。

3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，掌握課堂主動(dòng)權(quán)

信息技術(shù)的特殊性決定了它內(nèi)涵的豐富，它既可以是一般的知識課，展示教師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生在傳統(tǒng)的授課方式中迅速獲得課本中指定的知識，也可以利用計(jì)算機(jī)作為知識的工具和載體，利用已有的知識去探索知識，并鍛煉思考方法。小學(xué)課堂沒有受到應(yīng)試的太大約束，學(xué)生課堂的延展性很強(qiáng)，他們有了一定的電腦基礎(chǔ)后，如果簡單地滿足在知識層面，而不是就一個(gè)專題利用網(wǎng)絡(luò)去思考、表達(dá)，那么就太浪費(fèi)了。所以，教師應(yīng)該給信息技術(shù)課堂注入活力，讓學(xué)生通過小組合作，應(yīng)用電腦去完成一個(gè)“專題”。學(xué)生通過分工合作，制作出一個(gè)個(gè)成品或半成品，教師就學(xué)生的作品進(jìn)行反思和教學(xué)。這樣，學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更領(lǐng)略到了合作學(xué)習(xí)的緊張與刺激。

二、網(wǎng)絡(luò)專題自主探索課堂的研究背景與設(shè)計(jì)

1. 理論依據(jù)——建構(gòu)主義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、網(wǎng)絡(luò)專題自主探究學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生為中心。學(xué)生是知識的主動(dòng)構(gòu)建者，教師是教學(xué)過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教材所提供的知識不是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象；媒體也非教師傳授知識的手段、方法，而是創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作式學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。教師在探索課中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用電腦通過團(tuán)體合作探索問題，借助一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)地、有組織地分析問題和解決問題，并讓學(xué)生養(yǎng)成用幾種電腦軟件表達(dá)和共享自己的成果的習(xí)慣。如課堂時(shí)間充裕、硬件設(shè)施允許，教師還可以對網(wǎng)絡(luò)專題自主探索課進(jìn)行深化，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對課題進(jìn)行自主研究。

2. 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)的硬件、軟件條件

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)必須在可以上網(wǎng)的機(jī)房中進(jìn)行，并在電腦上運(yùn)行相關(guān)軟件，讓學(xué)生掌握基本的電腦操作和上網(wǎng)知識。所以，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)應(yīng)該在高年級進(jìn)行，且電腦室應(yīng)滿足一人一機(jī)。學(xué)生主要應(yīng)用可以集體創(chuàng)作的WORD、POWERP0INT軟件，懂得基本的文字和圖片編輯知識。

三、網(wǎng)絡(luò)專題自主探索課堂的研究

1. 主題式的課堂探索的組織形式——合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)的小組合作

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)目的是建立一種新的小組合作形式，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。所以，只有讓團(tuán)體成員有著共同的目標(biāo)，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體自身才能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)小組合作成果，展示小組合作的結(jié)果，而不是某個(gè)精英單干的結(jié)果。

2. 主題式的課堂探索的課堂管理方法

課堂應(yīng)寬松和愉快，學(xué)生可離位和隨意說話，但前提是教師設(shè)置好小組和評價(jià)方式。合格的組長是必需的，教師可以把一部分管理權(quán)和評分權(quán)交給他，形成小組自治。教師著重評價(jià)各個(gè)組長的管理水平，并評價(jià)組長對組員的評價(jià)水平，從而達(dá)到課堂合理管理的目的。分好組后，教師讓小組占用一部分電腦資源，分工組織，提倡組員互相監(jiān)督、互相進(jìn)步。

3. 主題式的課堂探索的評價(jià)和反思環(huán)節(jié)

在相對寬松的課堂中，教師評價(jià)是活動(dòng)的關(guān)鍵。在整個(gè)活動(dòng)中，教師要一直擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者和監(jiān)督者，對學(xué)生每一步的行動(dòng)應(yīng)做出合理的評價(jià)。例如，教師讓小組提交分工表，最快交的加10分，分工最仔細(xì)的、最合理的加20分等。教師一般不強(qiáng)制要求作品的質(zhì)量，而是通過不同的分項(xiàng)來約束，既可以讓學(xué)生感受到小組合作的緊張，又可以讓學(xué)生在不斷的比拼中培養(yǎng)合作能力。小組合作最大的問題是拖拉、不按時(shí)。教師只有放松要求，著重對小組行為進(jìn)行評價(jià)，不責(zé)備求全，學(xué)生才能在反思中總結(jié)自己對小組的貢獻(xiàn)，從而繼續(xù)進(jìn)步。作品完成時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和拓展，并對小組行為、主題思想、學(xué)生創(chuàng)意等方面進(jìn)行評價(jià)和討論。

四、網(wǎng)絡(luò)專題自主探索課堂的成果

教師可要求學(xué)生多接觸比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，讓他們綜合運(yùn)用自己的電腦知識解決實(shí)際問題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂活動(dòng)，可把自己的知識應(yīng)用在實(shí)際的作品制作上。每個(gè)小組則可以根據(jù)組員的電腦水平，把組員安排到合理的位置上。學(xué)生制作出了較高水平的電子報(bào)，既可以作為優(yōu)秀的信息技術(shù)作品，又可以作為班上的閱讀小冊子，供大家學(xué)習(xí)；而其他一般的小作品，可以當(dāng)作平時(shí)上課的例子，供教學(xué)參考。很多學(xué)生非常喜歡這種比較自由的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生自發(fā)建立了一個(gè)網(wǎng)站，搜集自己喜歡的知識，并成為一種愛好。

五、結(jié)束語

總之，高效課堂的構(gòu)想來源于信息技術(shù)新課標(biāo)及信息技術(shù)的課程整合。因此，教師要大力創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生多以小組合作或自己探索的方式，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，不斷提高信息技術(shù)技能。

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