小學數(shù)學對中學數(shù)學的作用及其影響研究

翁晨曦

摘 要：文章從小學數(shù)學、中學數(shù)學的特點出發(fā)進行分析，探討了小學數(shù)學對中學數(shù)學的作用及影響，并根據(jù)這些影響分析出培養(yǎng)小學數(shù)學學習能力培養(yǎng)的措施和對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；中學數(shù)學；問題解決；認知分析

中圖分類號：G623.5；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0070-01

小學數(shù)學是邏輯性、抽象性比較強的學科，小學數(shù)學學習好習慣的養(yǎng)成直接影響著學生升初中以后的數(shù)學學習興趣。這就需要教師針對小學數(shù)學和中學數(shù)學的特點進行分析，進而找到科學的教學方法，在潛移默化的教學中讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。本文從以下幾方面對小學數(shù)學對中學數(shù)學的作用及其影響進行論述。

一、小學數(shù)學特點分析

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育正在轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的學習能力，僅僅靠教師的講授已經(jīng)無法滿足學生的學習要求。小學階段是數(shù)學學習的啟蒙階段，小學數(shù)學還是一個抽象性、形象性比較強的典型學科。小學生的年紀比較小，對數(shù)學知識的理解能力有限。這就需要教師在教學上區(qū)別于其他階段的數(shù)學教育，讓學生對數(shù)學學習的特點進行全面的了解，在構建學科教學的同時要根據(jù)數(shù)學的結構和模式，從淺顯到深奧，從簡單到困難地進行引導式教學。教師還要培養(yǎng)學生縝密的思維，從而使他們形成較強的邏輯思維能力。在教學方法上，教師要引入游戲法、情境創(chuàng)設法等對學生進行科學合理的引導和培養(yǎng)。

二、中學數(shù)學特點分析

中學數(shù)學是經(jīng)過了小學以后的另一個階段，這個階段也是一個比較重要的階段。中學數(shù)學學習的非智力因素的特點是學習動機不夠、對數(shù)學學習的認識不夠明確、情感意識比較薄弱，但是學習態(tài)度和自我意識和小學相比還是有所提升的。在學習適應度上，經(jīng)過小學的培訓和引導，學生對于教學方式和內(nèi)容比較能夠接受，自我控制能力相對較好，但是對學習任務的完成情況并不是很理想，仍然需要學生加強自我管理。從學習方法和狀況來看，課前的預習習慣培養(yǎng)相對來說比較薄弱，課堂總結不到位，課后輔導有待提高，師生交流相對來說不是十分緊密，所以需要從小學就開始培養(yǎng)學生自主學習方法。學生認為數(shù)學教學中的熱點問題是：教師講解速度較快，思維跟不上。這就導致一些學生對數(shù)學學習沒有興趣。對于學生喜愛的教師調(diào)查中，大部分學生喜歡這個老師的原因就是其教學經(jīng)驗豐富。所以，教師要從小學開始就培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，用心關愛他們。

三、小學數(shù)學對中學數(shù)學的作用及影響

小學數(shù)學教學與中學數(shù)學教學是義務教育階段中一脈相承的兩個教學階段，加強小學數(shù)學教學的研究與實踐，對正確引導學生，使他們順利地過渡到初中數(shù)學學習階段有重要的作用。如果在小學數(shù)學的啟蒙教學中不對學生進行合理的教學，那么久而久之，學生很容易在中學數(shù)學的學習中出現(xiàn)遠景性和近景性學習兩極分化。再加上有些學生的情感意志薄弱，自我認同感有待加強，對數(shù)學的認知程度有限，以致缺乏個性、創(chuàng)意、思想、膽識，自我關注過多，團隊意識不強，嚴重影響了身心健康發(fā)展。再者，學生的自我管理能力較差會產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象，養(yǎng)成不能持之以恒的性格。這就需要教師進行合理性和科學性的指導，增加學生學習的自信心。

四、數(shù)學學習能力培養(yǎng)的措施和對策

小學是打好數(shù)學基礎的階段，小學數(shù)學的學習對初中數(shù)學的影響很深。這就需要教師在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，這樣學生到了初中就具有了自我學習的意識和邏輯能力。首先，教師除了要盡量保持學生的課堂注意力，并讓學生做好筆記、完成作業(yè)以外，還需要培養(yǎng)學生主動探索的能力，合理分配學習數(shù)學的時間，并透徹掌握數(shù)學知識。其次，教師還要根據(jù)學生思維活躍、嘗試欲望比較強的心理特征，更新教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，建立良好的師生關系，端正學生的學習態(tài)度。最后，教師要以教材為中心引導學生掌握綜合多樣化學習方法，進行小組討論、任務分配、發(fā)散思維、歸納分析等，使學生掌握學習數(shù)學的方法。

五、結束語

新常態(tài)的背景下，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能滿足學生學習數(shù)學的需要。小學數(shù)學是一個啟蒙性的課程，這個階段的興趣培養(yǎng)，對以后初中數(shù)學學習都有很大的影響力。這就需要教師因材施教，“以學生為主體、以教師為主導”，潛移默化地影響和引導學生。同時，教師要根據(jù)數(shù)學學科獨有的特點，對學生進行合理、科學的興趣培養(yǎng)。學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，教師只有提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出“學會求知，學會做事、學會共處、學會做人”的高素質(zhì)學生。

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