教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用探討

施林莉

摘 要：教育游戲可以讓幼兒獲取知識(shí)技能、培養(yǎng)情感、拓展思維能力，同時(shí)又兼?zhèn)浣逃墓δ?。幼兒教師要結(jié)合幼兒的特征進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而拓展幼兒的思維能力和想象力，為幼兒形成健康的人格和智力的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育游戲；幼兒教育；特點(diǎn)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0064-01

教育游戲是指以幼兒教育為目的專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的游戲，兼?zhèn)鋳蕵?lè)和教育兩個(gè)特征。在幼兒園課堂中用游戲作為教育的途徑，教師要用教育理論來(lái)支撐游戲的設(shè)計(jì)，從而在實(shí)際效果中取得游戲性和教育性的平衡，通過(guò)游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育過(guò)程。

一、教育游戲的特點(diǎn)

（1）易操作。由于幼兒階段特殊的身體特征，這一時(shí)期的幼兒身體功能還沒(méi)有發(fā)育完全，動(dòng)手能力和接受能力還沒(méi)有完善。因此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)教育游戲時(shí)要考慮到難度不能太大，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一般要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易操作的教育游戲，使幼兒能夠在這些游戲中很快發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而培養(yǎng)幼兒的自信心和感官體驗(yàn)。

（2）趣味性。趣味性應(yīng)該是教育游戲最突出的特征。在幼兒教育中實(shí)施教育游戲時(shí)，游戲必須具備趣味性，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在游戲中，教師可以適當(dāng)融入幼兒感興趣的漫畫(huà)形象，如喜羊羊、光頭強(qiáng)、海綿寶寶等。與此同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師還可以采用鮮艷明亮的色彩吸引幼兒的目光。

（3）啟發(fā)性。教育游戲在激發(fā)幼兒的興趣的同時(shí)，還需要有意識(shí)地在游戲中提升幼兒的各項(xiàng)能力，以實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。幼兒教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，引領(lǐng)幼兒在游戲中觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、思考，在游戲中融入啟發(fā)教育和語(yǔ)言教育，通過(guò)教育游戲?qū)崿F(xiàn)教育目的。例如，在游戲中為了提高幼兒識(shí)別顏色的能力，幼兒教師可以結(jié)合語(yǔ)言配音展示卡通造型的顏色，熊大熊二灰褐色、喜羊羊雪白色、海綿寶寶亮黃色。同時(shí)，為了增強(qiáng)幼兒的記憶能力，教師可以用多媒體間隔播放卡通形象，并且讓幼兒說(shuō)出卡通形象的名字。教育游戲可以潛移默化地提高幼兒的識(shí)別能力。因此，教師應(yīng)逐步增強(qiáng)教育游戲的難度，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

（4）多元交互性。體驗(yàn)式教育游戲是當(dāng)前很有教育價(jià)值的教學(xué)方法。在游戲中，幼兒是教育游戲的主角，他們會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲中，在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。與此同時(shí)，教師要做好幼兒行為的信息反饋，以便教師和家長(zhǎng)交流更加有針對(duì)性，從而使用更加合適的教育方法，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

（1）展開(kāi)智力游戲，開(kāi)發(fā)幼兒智力。教育游戲有開(kāi)發(fā)智力的作用，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)常開(kāi)展教育游戲，有效開(kāi)發(fā)幼兒的智力。例如，在幼兒搭積木游戲中，教師可以讓幼兒在積木中找到兩個(gè)相互契合的部分，并且完整地把積木搭好；教師可以在游戲前將幼兒分為若干小組，讓小組之間比賽，比一比哪一組率先完成游戲；教師還可以引導(dǎo)幼兒玩拼圖小游戲，這樣既鍛煉了幼兒的思維能力，又鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。這些開(kāi)發(fā)智力的教育游戲，可以幫助幼兒拓展思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中更加得心應(yīng)手。

（2）展開(kāi)動(dòng)手游戲，提高動(dòng)手能力。有不少教育游戲需要幼兒動(dòng)手才能完成，如剪紙、畫(huà)畫(huà)等，都需要幼兒手腦并用才能更加順利地完成游戲任務(wù)。例如，在剪紙游戲活動(dòng)中，教師要注意教授給幼兒剪紙的步驟和操作的方法，讓幼兒操作有依據(jù)。在幼兒剪紙的過(guò)程中，教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在剪紙游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)結(jié)合自己的想法來(lái)剪紙，這樣既能鍛煉協(xié)調(diào)性，又能提高動(dòng)手能力。幼兒通過(guò)一段時(shí)間的游戲練習(xí)，會(huì)在其他游戲中更加得心應(yīng)手，使動(dòng)手實(shí)踐能力在潛移默化中得到提高。

（3）展開(kāi)角色游戲，培養(yǎng)情感體驗(yàn)。教育游戲中的角色游戲能夠培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提升幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中，扮演不同角色時(shí)，都會(huì)主動(dòng)積極地全身心投入。例如，在玩過(guò)家家游戲時(shí)，教師可以讓幼兒自主設(shè)定游戲的角色和游戲的情節(jié)。這樣，在游戲中幼兒會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)情節(jié)的需要展開(kāi)行動(dòng)，并會(huì)思考如何在游戲中進(jìn)行角色扮演。與此同時(shí)，游戲的情節(jié)會(huì)反映人與人之間的交往情況，幼兒在游戲中能感受成人的情感體驗(yàn)，感受成人的責(zé)任，逐步培養(yǎng)社會(huì)交往能力。

（4）展開(kāi)競(jìng)技游戲，鍛煉兒童毅力。在教育游戲中，有些游戲有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，因此幼兒在游戲中會(huì)遇到輸贏(yíng)的問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在跳房子的游戲中，有一部分幼兒在取得勝利后，會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心；也有一部分幼兒在游戲中會(huì)失敗，或多或少會(huì)產(chǎn)生挫敗感。在這個(gè)時(shí)候，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴幼兒贏(yíng)了游戲開(kāi)心，游戲輸了也不要傷心氣餒，一次失敗代表不了什么，應(yīng)該在失敗中吸取教訓(xùn)，找到錯(cuò)誤的原因，這樣在下次的游戲中就能獲得成功。競(jìng)技游戲鍛煉了幼兒的意志力，培養(yǎng)了幼兒不怕困難、不怕挫折的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教育游戲可以讓幼兒了解世界、了解生活，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味的智力游戲、動(dòng)手游戲、角色游戲、競(jìng)技游戲，讓幼兒在游戲中享受快樂(lè)的童年。

參考文獻(xiàn)：

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