激發(fā)學(xué)生的勞技課學(xué)習(xí)興趣研究

居夏華

摘 要：學(xué)生對(duì)勞技課的興趣，依賴于教師對(duì)教材的正確處理、對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)。文章從創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)操作欲望，動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，家校結(jié)合、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣三方面，研究勞技課中如何激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：勞技教育；實(shí)踐；興趣；創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G623.9；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0039-01

勞技教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，都具有非常重要的作用。但由于不是語數(shù)英，一些學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)勞技課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，需要教師正確進(jìn)行引導(dǎo)。作為一名勞技教師，在勞技課中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)操作欲望

創(chuàng)設(shè)情境，就是要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)及他們的喜好設(shè)計(jì)事件，使學(xué)生跟隨事件的發(fā)展分析、思考，從而激發(fā)他們的興趣。比如，教師在上四年級(jí)上冊(cè)“組合筆筒”這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小魔術(shù)師”的情境，讓學(xué)生觀看魔術(shù)“筆筒”的表演：教師拿出一個(gè)普通的可樂瓶，手中快速剪、貼、扎，當(dāng)完成得差不多時(shí)，學(xué)生們興奮地倒數(shù)，當(dāng)數(shù)完“1”時(shí)，筆筒娃娃已經(jīng)呈現(xiàn)在他們面前。學(xué)生們的操作欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們都想學(xué)一學(xué)、試一試、做一做。于是教師趁熱打鐵，給學(xué)生們發(fā)放材料，他們就熱火朝天地忙開了。接著教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們制作與老師不一樣的筆筒，并試著做做“創(chuàng)意筆筒”。學(xué)生們有的沉思，有的即興而做，有的相互交流談?wù)摽尚行浴詈蟪尸F(xiàn)在教師面前的是百花齊放、造型各異的創(chuàng)意筆筒。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力巨大，他們有滿滿的勞動(dòng)欲望，只要教師給他們一個(gè)平臺(tái)、時(shí)間與空間，他們回報(bào)的就是滿滿的驚喜。

二、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！痹趧诩颊n教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課要以勞動(dòng)實(shí)踐為主。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行勞技教育。 農(nóng)村的學(xué)生從小就喜歡玩泥巴，泥工課是他們非常喜愛的一種活動(dòng)。泥工活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能技巧、開發(fā)學(xué)生智力有著不可替代的獨(dú)特作用。學(xué)生們?cè)谒苄瓦^程中，能極大地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“泥碗”一課中，教師要求學(xué)生先在頭腦中構(gòu)思出碗的表象，然后通過塑型，一點(diǎn)一點(diǎn)地將手中的泥塑與頭腦中的表象結(jié)合起來。當(dāng)有優(yōu)秀作品出現(xiàn)時(shí)，教師讓學(xué)生及時(shí)展示，進(jìn)而讓其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于想象奇特、別具一格的作品，教師都大力表揚(yáng)。在教學(xué)四年級(jí)“我喜愛的蔬果”中，教師將這一課設(shè)計(jì)成兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即一節(jié)“蔬菜造型”，一節(jié)“水果拼盤”。農(nóng)村學(xué)生家里的蔬菜非常多，大家?guī)砹擞箢^、黃瓜、青蠶豆、西紅柿、茄子、辣椒等。教師先播放蔬菜造型的視頻給學(xué)生們欣賞，啟發(fā)他們。接著教師介紹任務(wù)：“農(nóng)場(chǎng)主需要將這些蔬菜變成可愛的動(dòng)物或植物，以便拿去做產(chǎn)品宣傳，你們?cè)敢鈳兔?？”孩子們都有一份熱心腸，個(gè)個(gè)投入到創(chuàng)作活動(dòng)中去。最后當(dāng)作品出來時(shí)，教師扮演農(nóng)場(chǎng)主檢驗(yàn)學(xué)生們的作品，“嗯，西紅柿做刺猬的身子，尖尖的小辣椒做身上的刺，想象力真豐富”“這是茄子做的小豬身體，蠶豆做的眼睛，真可愛”“這是西紅柿做的小山造型，辣椒做的一棵棵大樹，布局合理”。這樣，學(xué)生們積極創(chuàng)意，教師中肯評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)起了他們勞動(dòng)的興趣。有了蔬菜造型，學(xué)生們對(duì)于水果拼盤也滿懷期待。終于等到了勞技課時(shí)間，學(xué)生們紛紛拿出自己帶的各種水果，教師一聲令下：“現(xiàn)在開始做水果拼盤，大家要注意安全?！睂W(xué)生們迫不及待地投入到活動(dòng)中，個(gè)個(gè)大展身手：有花草造型，有山水造型，有動(dòng)物造型，有蛋糕造型……最后教師讓學(xué)生們采取相互交流評(píng)價(jià)的方法，選出自己心目中的優(yōu)秀作品。造型藝術(shù)，不僅開闊了學(xué)生們的視野，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作興趣，而且在無形中提高了學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、家校結(jié)合，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，勞技課包括家庭教育內(nèi)容。比如，在家里做力所能及地收拾碗筷、洗茶具、洗手絹等。家政方面的勞技課，有的需要家長(zhǎng)配合督促學(xué)生完成，有的教師可以作為任務(wù)布置給學(xué)生。不管怎樣，目的就是把在課堂上學(xué)習(xí)的技能在家庭、在活動(dòng)中去實(shí)踐，享受成功的歡樂。當(dāng)然，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，有責(zé)任有義務(wù)教育孩子愛勞動(dòng)。比如，讓孩子幫家里買菜、學(xué)習(xí)做一兩種菜肴，既能滿足孩子操作的欲望，又能增強(qiáng)孩子的自信心。有些孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單炒菜后，在作文中這樣寫道：“這菜雖然沒有媽媽炒得美味，但吃起來卻別有一番滋味，因?yàn)檫@是我自己親手做的。”

四、結(jié)束語

總之，對(duì)于勞技課，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作感到快樂，有成就感。勞技課不僅能開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且能讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)勞技課興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還要依賴教師對(duì)教材的正確處理、對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)。只要教師每堂課都能精心準(zhǔn)備，挖掘出趣味因素，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，就能達(dá)到“樂中學(xué)”的最佳境界，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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