基于AES的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的研究與實(shí)踐

李進(jìn)豪+梁偉英

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，成員自身努力是內(nèi)因，成長(zhǎng)環(huán)境是外因。內(nèi)因非常重要，但外因是催化劑，其作用不容低估。一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，能讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)得更快，走得更遠(yuǎn)，更有成就。如何打造一支高水平、懂教育、會(huì)教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注問題中的重中之重，值得我們探討和深思。

一、關(guān)于AES

（一）AES的內(nèi)涵

AES（經(jīng)驗(yàn)積累與分享）是Accumulated Experience Sharing的縮寫，是新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）管理系統(tǒng)中的一個(gè)重要平臺(tái)，學(xué)校將參與企業(yè)開發(fā)所積累下來的知識(shí)加以系統(tǒng)化的收集和整理后形成教學(xué)資源庫(kù)，供師生分享。

特色化的AES實(shí)際上是一個(gè)不斷擴(kuò)充、動(dòng)態(tài)、強(qiáng)大的數(shù)字化教育教學(xué)資源庫(kù)，AES平臺(tái)使用者可以從教育教學(xué)資源庫(kù)中獲取自己所需要的資料，有利于經(jīng)驗(yàn)分享，有利于借鑒和傳承，有利于提升教科研能力， 有利于提升教學(xué)能力、專業(yè)能力、管理能力等。

（二）富有學(xué)校特色的AES

筆者作為廣東省“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專業(yè)名師培養(yǎng)對(duì)象工作室負(fù)責(zé)人和全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”科研課題《基于AES的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的研究與實(shí)踐》的負(fù)責(zé)人，在學(xué)習(xí)與借鑒的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了富有學(xué)校特色的AES平臺(tái)。實(shí)踐表明，基于AES能有效地提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體能力，能讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有作為。

從教師教學(xué)能力、專業(yè)能力、管理能力提升的角度來看，基于AES平臺(tái)，一方面有利于提高教師的備課效率和備課質(zhì)量，幫助教師少走彎路、快速成長(zhǎng)，借鑒各種各樣先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建富有個(gè)人特色的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面有利于教師開展自主學(xué)習(xí)和研究，幫助教師拓展視野與知識(shí)面，不斷完善自我，做一位有為的教師。

從課堂教學(xué)的有效性來看，基于AES平臺(tái)，教師實(shí)施以學(xué)生中心的教學(xué)法將輕而易舉，教學(xué)效率將事半功倍。以實(shí)際工作項(xiàng)目為案例、以就業(yè)為導(dǎo)向、以完成品為目標(biāo)，這樣的課堂教師將不再困惑，這樣的課堂學(xué)生將不再迷茫，這樣的課堂將是清晰、實(shí)用、收獲的課堂。

二、如何構(gòu)建富有學(xué)校特色的AES平臺(tái)

（一）AES平臺(tái)

1.教育教學(xué)資源平臺(tái)

（1）QQ群

信息技術(shù)科QQ群作為AES平臺(tái)的主要組成部分之一，主要用于教師實(shí)時(shí)溝通與交流，文件共享主要存放一些常用的文件與通知等。

（2）教育教學(xué)資源庫(kù)

教育教學(xué)資源庫(kù)是AES平臺(tái)的核心，存放信息技術(shù)科的數(shù)字化教育教學(xué)資源，供教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分享與使用。

（3）工作室

工作室是開展基于AES的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的主要載體，工作室成員除了信息技術(shù)科的教師外，還包括同行專家、企業(yè)專家等。

2.制度平臺(tái)

（1）每天分享

每天下午4∶00-4∶30，是信息技術(shù)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)分享與交流時(shí)間。

（2）每周教研

每周星期一下午2∶20-4∶00，是信息技術(shù)科教研組開展教研活動(dòng)的時(shí)間。

（3）每月小結(jié)

每月最后星期一下午，是信息技術(shù)科每月小結(jié)時(shí)間。

（4）學(xué)期總結(jié)

每學(xué)期放假前一天8∶00-9∶00，是信息技術(shù)科學(xué)期總結(jié)時(shí)間。

（5）學(xué)年回顧

每學(xué)年最后一個(gè)星期一下午，是信息技術(shù)科學(xué)年回顧時(shí)間。

（6）公開課

每學(xué)期每一位教師都必須上一次公開課，并集體評(píng)課。

（7）青藍(lán)工程

每一位教師都必須參加青藍(lán)工程，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”。

（8）講座

每學(xué)期至少開一次專題講座，由學(xué)科帶頭教師、骨干教師負(fù)責(zé)。

3.核心思想

（1）采用定期上傳（例：教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件等）與非定期上傳（例：論文、教學(xué)心得等）相結(jié)合的策略，盡可能豐富教育教學(xué)資源庫(kù)。

（2）實(shí)時(shí)上傳各種教學(xué)文件，及時(shí)傳播最新的教學(xué)理念，提高AES平臺(tái)的吸引力。

（3）構(gòu)建“AES是我家，繁榮靠大家”的主人翁氛圍。

（4）基于AES開展教育教學(xué)改革，讓使用者都能從AES平臺(tái)獲得正能量。

（5）基于工作室開展教育教學(xué)研究，激勵(lì)年青教師快速成長(zhǎng)。

（二）教育教學(xué)資源庫(kù)分享案例

1.案例1：教學(xué)心得分享

（1）來源

《怎樣上好一節(jié)常態(tài)課》，中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)（課題類）。

（2）摘要

學(xué)富五車的專業(yè)知識(shí)，讓人敬佩的操作技能，碩果累累的行業(yè)經(jīng)歷，可以在無(wú)聲無(wú)形中感召學(xué)生，默化學(xué)生，這是教師上好一節(jié)課的前提與基礎(chǔ)。為了上好每一節(jié)課，教師凡事應(yīng)從小事做起，靜下心來教書，潛下心來育人，理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，走出校門學(xué)技術(shù)，回到學(xué)校教書育人。為了上好每一節(jié)課，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生之后因材施教，教師應(yīng)在積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)之后帶著崗位能力設(shè)計(jì)課程，教師應(yīng)在努力學(xué)習(xí)之后滿懷激情啟迪學(xué)生。一節(jié)好課帶給學(xué)生的是收獲，帶給學(xué)生的是改變，收獲從毫無(wú)頭緒到心里有數(shù)，改變從束手無(wú)策到按部就班。

2.案例2：師德心得分享

（1）來源

《今天，我們?nèi)绾螢槿藥煛罚瑥V東省教育廳“以身立教 為人師表”主題師德征文一等獎(jiǎng)，發(fā)表于《師道》。

（2）摘要

作為教師，職業(yè)決定了生活必須簡(jiǎn)單樸素，心境必須安寧清靜。作為教師，需要把滿腔真摯的愛無(wú)私地奉獻(xiàn)給自己所愛的事業(yè)。作為教師，要有學(xué)者的氣質(zhì)，要有學(xué)者的學(xué)識(shí)，更要有學(xué)者的寬廣視野與胸懷。作為教師，雖然有激情不一定能成為好教師，但沒有激情卻斷然成不了好教師。作為教師，把細(xì)節(jié)做好，是一種能力，一種境界，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。作為教師，寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果堅(jiān)持寫反思就有可能成為名師。作為教師，要善于與人合作，要善于協(xié)調(diào)各方面的力量。作為教師，最有創(chuàng)造性者永立不敗之地。教書育人，貴在開拓創(chuàng)新，貴在不斷提高自身的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。endprint

3.案例3：心理健康教育分享

（1）來源

《基于學(xué)長(zhǎng)真實(shí)案例的心理健康教育》，廣東省技工院?！靶睦斫】祷顒?dòng)月”特色項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。

（2）摘要

活動(dòng)方式：專項(xiàng)心理健康教育和滲透式心理健康教育。

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)如何走出迷茫與低落、如何建立良好的人際關(guān)系、如何克服自卑、如何對(duì)待升學(xué)和就業(yè)、如何面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)、如何做一位陽(yáng)光的學(xué)生、如何讓人生更加精彩等。

三、基于AES構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（一）基于成功案例引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過程，要根據(jù)環(huán)境的變化不斷地進(jìn)行自我規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)和價(jià)值。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期收集教師成長(zhǎng)的成功案例和有待改進(jìn)的案例，集體分享，共同成長(zhǎng)。在借鑒和自我分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)每一位教師制訂自己的職業(yè)規(guī)劃，然后經(jīng)過集體分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后每一位教師根據(jù)自己的喜愛、專長(zhǎng)、價(jià)值取向等，制定自己的職業(yè)規(guī)劃。例：廣東省中職學(xué)校“百千萬(wàn)培養(yǎng)工程”專業(yè)名師培養(yǎng)對(duì)象成長(zhǎng)規(guī)劃等。

基于AES的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的研究與實(shí)踐

（二）基于課題引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研能力

作為一位合格的教師，必須認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，然后按教育規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。實(shí)踐證明，教師只有通過教科研，才能更好地掌握教育規(guī)律，才會(huì)自覺地按教育規(guī)律辦事。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)在研課題與計(jì)劃申報(bào)課題引領(lǐng)教師開展教科研工作，以期提高每位教師的教科研能力。例：通過廣東省教育研究院課題《基于實(shí)用性的微課制作和應(yīng)用研究》（編號(hào)：GDJY-2015-F-b018，已結(jié)題）的研究，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共撰寫了相關(guān)論文16篇等。

（三）基于專題研究引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力

專題研究是指圍繞某一教學(xué)問題，教師一起開展針對(duì)解決問題的研究活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)工作需要，在分析的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地開展專題研究，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合自己的實(shí)際情況，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。例：通過教研專題《課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐》，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平有了較大的提升，在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)中排名整體靠前，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一，該專題研究獲TJ 全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（四）基于專項(xiàng)實(shí)踐引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的班主任工作能力

實(shí)踐是人類自覺自我的一切行為，實(shí)踐出真知。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過邀請(qǐng)一線優(yōu)秀的班主任傳授工作經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)不務(wù)虛，切實(shí)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)每一位教師班主任的工作能力。例：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用1401班榮獲學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀團(tuán)支部，其班主任撰寫的工作小結(jié)《做一位讓學(xué)生值得懷念的教師》獲得廣東省教育廳第五屆師德征文三等獎(jiǎng)等。

（五）基于校企合作引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地啟動(dòng)了教師校企合作項(xiàng)目，讓教師深入企業(yè)第一線，在實(shí)踐中提升教師的實(shí)戰(zhàn)能力。例：通過達(dá)牛訂單班的校企合作，企業(yè)派能工巧匠進(jìn)校園授課，學(xué)校派教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐等。經(jīng)過這項(xiàng)活動(dòng)的洗禮，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力有了明顯的提升，最有說服力的標(biāo)志是教學(xué)團(tuán)隊(duì)近一年來在信息化行業(yè)擔(dān)任評(píng)審專家15人次等。

（六）基于交叉指導(dǎo)的新型師徒制引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面發(fā)展

師徒制，是師傅帶領(lǐng)徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活，使徒弟更好、更快地融入工作當(dāng)中的一種模式。為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)了交叉指導(dǎo)的新型師徒制模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指定一位優(yōu)秀教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)一位年青教師成長(zhǎng)的常規(guī)工作，但實(shí)施時(shí)采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)交叉指導(dǎo)模式。例：新進(jìn)的小楊老師，由教研組長(zhǎng)杜老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，但筆者也參與指導(dǎo)，負(fù)責(zé)其下企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)工作，代表性成果是小楊老師2016年教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)全校排名第42（參與排名175人）。

（七）基于反思策略引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開拓創(chuàng)新

反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一位不懂反思的教師，永遠(yuǎn)不可能成為一位優(yōu)秀教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用“個(gè)人反思+集體反思”的模式，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。例：反思專項(xiàng)《課堂教學(xué)模式優(yōu)化的研究與實(shí)踐》，教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體參與，通過基于PDCA的“反思、總結(jié)、實(shí)踐”，該項(xiàng)目的總結(jié)性論文《基于PDCA的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的研究與實(shí)踐》榮獲第十屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

（八）基于產(chǎn)學(xué)研合一引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有所作為

產(chǎn)學(xué)研相合一，是生產(chǎn)、教育、科研不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別重視產(chǎn)學(xué)研合一的實(shí)施，請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)，成立實(shí)踐基地，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師有所作為。例：教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作，共創(chuàng)基于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)學(xué)研合一實(shí)踐基地。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)案例

（一）基本情況

楊老師是我校2014年初新招聘的一位剛走出校門的青年教師，她在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)所任教師的課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等也不太熟悉。為了幫助楊老師盡快成長(zhǎng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)了基于交叉指導(dǎo)的新型師徒制引領(lǐng)青年教師全面發(fā)展提升計(jì)劃。

1.教學(xué)能力

由優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師組成核心指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)其教學(xué)能力提升。

2.班主任能力

由教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資深班主任和相關(guān)專職學(xué)生管理人員組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)其班主任能力提升。

3.綜合能力

由教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀教師作為第一導(dǎo)師，核心成員共同指導(dǎo)。

（二）效果

1.教學(xué)效果

功夫不負(fù)有心人，楊老師的課堂教學(xué)深得學(xué)生的喜愛，她在近兩年的教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)中都交出了一份完美的答卷，學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)名列前茅，是學(xué)生心目中的好老師。

2.班級(jí)管理

學(xué)生對(duì)楊老師的評(píng)價(jià)：很有親和力，有自己的管理風(fēng)格，是一位良師益友。學(xué)生管理部門對(duì)楊教師的評(píng)價(jià)：一位讓人放心、有作為的班主任。

五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合研究能力成長(zhǎng)案例（2015-2017）

（一）省級(jí)以上課題

1.《基于實(shí)用性的微課制作和應(yīng)用研究》，2015年度廣東省教育研究院教育研究課題，立項(xiàng)編號(hào)：GDJY-2015-F-b018，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

2.《基于AES的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的研究與實(shí)踐》，全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”科研課題立項(xiàng)，編號(hào)：2016-135-Y-227，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

（二）優(yōu)秀科研成果

1.《基于AES的教師教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐》，2015年廣東省職協(xié)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)（課題類），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

2.《基于工作室引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的研究與實(shí)踐》，2016年廣東省職協(xié)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)（課題類），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

3.《基于學(xué)長(zhǎng)真實(shí)案例的心理健康教育》，2017年廣東省技工院?！靶睦斫】祷顒?dòng)月”特色項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

（三）教學(xué)成果

1.《課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐》，第六屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

2.《基于名師工作室引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的研究與實(shí)踐》，第七屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

六、結(jié)束語(yǔ)

作為21世紀(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，面對(duì)富有批判性的00后，權(quán)威不是賦予的，是要靠自己掙來的；師恩不是必然的，是要靠自己教來的。教師是教育的根本，如何引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，如何打造懂教育、會(huì)教學(xué)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)水平，任重而道遠(yuǎn)。endprint