高校微格教室系統(tǒng)的構(gòu)建與使用

摘 要 教師不僅要具有豐富的知識與技能，而且要具有良好的素質(zhì)。開展微格教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，但在具體實(shí)施過程中還存在一些問題。微格教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，潛移默化地影響著教學(xué)效果，高校微格教室系統(tǒng)的構(gòu)建與使用至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 微格教室系統(tǒng)；微格教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)資源

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0021-03

1 前言

微格教學(xué)也稱微型教學(xué)或小型教學(xué)，是一個控制性的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它可以促使高校學(xué)生最大限度地集中精力處理相關(guān)教學(xué)行為。微格教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及較多環(huán)節(jié)，如理論學(xué)習(xí)、撰寫教案與教學(xué)設(shè)計等，每個環(huán)節(jié)緊密連接。在微格教學(xué)中，所有環(huán)節(jié)的安排與實(shí)行都對教學(xué)效果有著決定性影響。因此，如何科學(xué)安排微格教學(xué)環(huán)節(jié)，合理構(gòu)建、使用微格教室，是高校教師需要深入思考的問題。本文主要就高校微格教室系統(tǒng)的構(gòu)建與使用進(jìn)行分析與探討。

2 高校微格教室系統(tǒng)的構(gòu)建

微格教室系統(tǒng)的構(gòu)建為學(xué)生提供了良好的交流溝通條件，有助于提升教學(xué)技能。學(xué)生之間的交流溝通既可以共享遇到的難題，又可以分享解決問題的體會與心得，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。微格實(shí)訓(xùn)教室旨在強(qiáng)調(diào)以小組形式實(shí)施技能訓(xùn)練，學(xué)生之間的互動交流具有一定的限制性，即不可跨小組交流，這無疑影響了互動學(xué)習(xí)的積極作用。

為了拓展互動范圍，高校應(yīng)主動構(gòu)建微格互動教室系統(tǒng)，即用兩個微格實(shí)訓(xùn)室與控制室構(gòu)建一個會議系統(tǒng)。在控制室內(nèi)，教師可以觀看一個實(shí)訓(xùn)教室的教學(xué)狀況，并加以指導(dǎo)；同時，另一個教室的學(xué)生也能夠觀看到教學(xué)過程。微格互動教室系統(tǒng)的構(gòu)建豐富了微格教學(xué)模式，活躍了微格教學(xué)氛圍，加強(qiáng)了各小組成員的溝通交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

3 高校微格教室系統(tǒng)存在的問題

教學(xué)資源不充足 教學(xué)資源對學(xué)生案例觀摩有著直接影響。在微格教室系統(tǒng)使用過程中，案例觀摩是一個極其重要的環(huán)節(jié)，合理有效的案例可以加深學(xué)生對訓(xùn)練技能的認(rèn)識與了解。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)資源不充足，教師可提供的案例有限，所以學(xué)生無法充分認(rèn)識課堂教學(xué)。

學(xué)生互動較少 微格教室系統(tǒng)構(gòu)建與使用的主要目的在于提升微格教學(xué)實(shí)效。微格教學(xué)將小組成員之間的合作互動視作基礎(chǔ)，所有成員各自負(fù)責(zé)自己的職責(zé)，做好自己的工作，共同做好授課環(huán)節(jié)及評價環(huán)節(jié)，達(dá)成小組成員共同進(jìn)行、共同提升教學(xué)技能的教學(xué)效果。但實(shí)際上，小組成員之間缺乏良好的合作互動，究其緣由，在于小組成員缺乏良好的合作意識、團(tuán)隊精神；小組成員缺乏合理的分

工；組長沒有安排好相應(yīng)的工作；教師沒有設(shè)計相應(yīng)的問題提問。授課結(jié)束后，沒有認(rèn)真完成評價環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師情緒低落。

微格教室管理有待加強(qiáng) 微格教室設(shè)備對教學(xué)實(shí)訓(xùn)有著直接影響。在高校中時常發(fā)生微格教室設(shè)備臨時故障的現(xiàn)象，究其緣由，微格教室的管理有待加強(qiáng)，缺乏專業(yè)管理人員。不少高校的微格教室管理者由本校學(xué)生兼任，他們時間有限，難以在微格實(shí)訓(xùn)前對設(shè)備進(jìn)行全面檢查。另外，微格教室的使用時間是由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一安排的，但教務(wù)處難以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排，學(xué)生上課時間不固定，加之學(xué)生與管理者缺乏良好的溝通與交流，偶爾出現(xiàn)學(xué)生去上課時微格教室的門還未打開的情況。

教師隊伍較薄弱 很少會有教師對學(xué)生進(jìn)行完整評價，主要原因在于教師隊伍較薄弱，專業(yè)能力有待提升。每個高校都有自身特殊性，實(shí)際安排的教師人數(shù)也不同，但一般情況下，每位教師應(yīng)指導(dǎo)20名左右的學(xué)生。教師采取分小組的形式實(shí)施微格訓(xùn)練，采取巡回指導(dǎo)方式進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)督。教師先走進(jìn)微格教室，參加一位學(xué)生的教學(xué)，并安排學(xué)生實(shí)施課后評價；然后由小組進(jìn)行組織教學(xué)訓(xùn)練，教師則走進(jìn)下一個微格教室，觀看其他小組的訓(xùn)練情況。如此反復(fù)進(jìn)行，無疑影響了教學(xué)實(shí)效。

教學(xué)評價形式化 教學(xué)評價缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教學(xué)評價在微格教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，決定微格教學(xué)的最終效果。我國微格教學(xué)評價存在諸多問題：

一是小組成員對教學(xué)評價持敷衍態(tài)度，過度重視情面問題，不能完全客觀公正地進(jìn)行評價；

二是由于微格教學(xué)時間短，教學(xué)活動多，在時間的分配上會有主次之分，導(dǎo)致教學(xué)評價時間過于短暫，不能完全發(fā)揮其效果；

三是教師沒有對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價做出硬性規(guī)定，學(xué)生在對其他成員進(jìn)行評價時內(nèi)容泛泛而談，不能明確地指出教學(xué)活動中的優(yōu)缺點(diǎn)。

4 優(yōu)化高校微格教室系統(tǒng)使用對策

建設(shè)微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要途徑，為微格教學(xué)提供了豐富的資源。微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容可以劃分為微格教學(xué)理論基礎(chǔ)、微格教學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻、微格教學(xué)比賽賽制說明等板塊。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識 微格教學(xué)是一項(xiàng)依賴于教師與學(xué)生團(tuán)隊合作的活動。在微格教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，小組成員通過協(xié)商交流扮演不同的角色，進(jìn)行各種實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。微格教學(xué)活動中的合作主要體現(xiàn)在兩方面：

一是運(yùn)用微格教學(xué)互動教室的多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)不同班級間的交流合作；

二是共享視頻資源，對教學(xué)視頻進(jìn)行有效評價，加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動。

規(guī)范微格教室系統(tǒng)管理 保障微格教室設(shè)備的完好可以促進(jìn)微格教學(xué)的順利進(jìn)行。高校構(gòu)建的微格教室不多，為了更好地滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，提升學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量，需要規(guī)范微格教室管理。

首先，定期安排管理員進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。微格教室的錄播設(shè)備較專業(yè)，為了便于師生使用，所有微格教室的功能都集在一起，僅需按一下按鈕便能錄制，但此系統(tǒng)也極易出現(xiàn)故障。為此，高校需定期安排管理員進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，豐富他們的專業(yè)知識，提升他們的專業(yè)技能，以便在設(shè)備發(fā)生故障時能夠及時處理與解決；endprint

其次，加強(qiáng)微格教室系統(tǒng)使用的網(wǎng)絡(luò)化管理。微格教室使用申請程序較煩瑣，為了提升使用便利性，管理員應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實(shí)行微格教室系統(tǒng)使用網(wǎng)絡(luò)化管理。

最后，在實(shí)際授課前，教師要與管理員進(jìn)行溝通，確認(rèn)微格教室的使用時間，且學(xué)生也可以自己申請使用微格教室。

提高師資隊伍教學(xué)水平和質(zhì)量 微格教學(xué)需要教師具備堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的掌控能力，把握好微格教學(xué)課堂的時間進(jìn)度。因此，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對微格教學(xué)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能。

首先，增加微格教學(xué)教師數(shù)量，做到一個教師負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的教學(xué)活動。這樣有利于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，開展符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動，提高教學(xué)水平和效率。

其次，加強(qiáng)教師間的交流探討。目前我國的微格教學(xué)還缺乏具體的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在開展微格教學(xué)時會經(jīng)常遇到不同的問題。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)方式探討，拓展教學(xué)思維，幫助教師完善和改變自己的教學(xué)方式。

完善教學(xué)評價體系 科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評價體系是衡量微格教學(xué)成果的重要工具。目前的微格教學(xué)評價存在諸多問題，嚴(yán)重影響微格教學(xué)的質(zhì)量，健全和完善現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，制定公正公平的評價標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1）現(xiàn)場評價與虛擬網(wǎng)絡(luò)評價相融合。微格教學(xué)是現(xiàn)場教學(xué)和視頻教學(xué)相結(jié)合的有效教學(xué)途徑，教師在開展教學(xué)評價時，首先要注重學(xué)生間的現(xiàn)場評價，將教學(xué)評價環(huán)節(jié)時間延長至五分鐘左右，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己在活動中的體驗(yàn)和感受，并做出自己的評價。同時，有些學(xué)生十分顧忌情面問題，在這種情況下，教師可以通過虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺中的在線評價，采用不記名的方式要求學(xué)生做出客觀公正的評價。

2）豐富教學(xué)評價方式。在常見的微格教學(xué)評價方式中，學(xué)生在講完課堂內(nèi)容后，其他小組成員和教師會依據(jù)自己的課堂體驗(yàn)和以往的經(jīng)驗(yàn)，最大限度做出客觀公正的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自身不足。然而這種評價模式過于單一化，小組成員和教師進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)是個人的感受和經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上存在片面性。因此，要豐富教學(xué)評價的方式，制定科學(xué)規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)條例，要求學(xué)生根據(jù)明文規(guī)定的準(zhǔn)則進(jìn)行逐項(xiàng)評價，以此達(dá)到相對意義上的客觀公正。

3）健全教學(xué)評價準(zhǔn)則。微格教學(xué)評價是鼓勵和幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的重要途徑，制定科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。為了實(shí)現(xiàn)公平公正的教學(xué)評價，需要學(xué)院教師制定統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，將評價項(xiàng)目、評價等級、評分計算內(nèi)容都做出詳細(xì)規(guī)定，發(fā)揮教學(xué)評價真正的作用。

4）增加教學(xué)評價者數(shù)量。由于個體間存在不同的認(rèn)知差異，每個人對相同事物持有不同的觀點(diǎn)和看法，因此，為了形成更加全面客觀的評價結(jié)果，發(fā)揮教學(xué)評價對修正和提高實(shí)訓(xùn)者教學(xué)技能和教學(xué)水平的作用，教師應(yīng)當(dāng)聽取和總結(jié)不同的評價。教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，將錄制的實(shí)訓(xùn)者教學(xué)視頻投放到微課教學(xué)視頻板塊，總結(jié)來自不同區(qū)域教師和專家的評價要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)場的評價感官，最終形成一份高質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者的自我反思和改進(jìn)。

5 結(jié)語

綜上所述，本文對微格教室系統(tǒng)的構(gòu)建與使用進(jìn)行了簡單闡述，并對教師在開展微格教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和困境提供對應(yīng)的解決措施。高校微格教室系統(tǒng)的構(gòu)建和使用，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，各高校和教師要加強(qiáng)微格教學(xué)理論的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，制訂高效可行的微格教學(xué)方案，突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，教師要注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用嗎，提高自己的信息技術(shù)能力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺具有的時效快、內(nèi)容廣、參與人數(shù)多等特點(diǎn)，豐富微格教學(xué)課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

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