讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

焦長(zhǎng)玉

摘 要 閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中比較重要的兩個(gè)部分，兩者之間既相互獨(dú)立，有相互依賴(lài)。讀寫(xiě)相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)方法就是通過(guò)培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感、語(yǔ)篇的分析能力來(lái)提高寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作的過(guò)程中又能對(duì)閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確到位的解讀。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在大量的英語(yǔ)閱讀聯(lián)系中進(jìn)行充分的寫(xiě)作訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中縮短理論與實(shí)踐的距離，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞 讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Reading and Writing Combination Methods

in Junior High School English Teaching

JIAO Changyu

（Shandong Dezhou Yucheng Laifeng Middle School， Dezhou， Shandong 251205）

Abstract Reading and writing are among the more important English language teaching in two parts， between the two are mutually independent and interdependent. English teaching method is a combination of reading and writing through the cultivation of a sense of language reading， discourse analysis capabilities to improve writing skills， but also in the process of writing an accurate interpretation of the reading material in place. Read in conjunction students' adequate training in writing a lot of contact in English reading， to shorten the distance of theory and practice in actual combat， thereby contributing to students' comprehensive ability in English.

Key words reading and writing combination； teaching methods； junior English teaching

1 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的必要性

首先，讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生深入理解文本。閱讀之后的寫(xiě)作能促使學(xué)生在深入理解課文的細(xì)節(jié)上更有目的性，領(lǐng)悟課堂所學(xué)，理清句子和句子、段落與段落兩者之間的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到對(duì)整堂課所學(xué)融會(huì)貫通。其次，讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)法可以發(fā)展初中同學(xué)的語(yǔ)篇和語(yǔ)用能力。閱讀之后的寫(xiě)作還能讓學(xué)生在把握課堂內(nèi)容上更精準(zhǔn)，在分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)層次上增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，在寫(xiě)作中就會(huì)注意此問(wèn)題。在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)刻意地去避免，提高在單詞、短語(yǔ)以及句型結(jié)構(gòu)等的表達(dá)上的敏感度，以期在寫(xiě)作時(shí)能更好的布局全篇。這些能力在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和角色扮演等活動(dòng)中是無(wú)法得到較為有效的提高的。

2 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以閱讀為出發(fā)點(diǎn)，以寫(xiě)作為落腳點(diǎn)，寫(xiě)屬于讀后面的一個(gè)階段。要遵循先讀后寫(xiě)、理解到表達(dá)、輸入到輸出的過(guò)程，而在這一過(guò)程中需要遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）適合原則。恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作任務(wù)，合適的活動(dòng)方式。教師要從課文的體裁、內(nèi)容、題材、學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)水平、語(yǔ)言難度等幾個(gè)因素來(lái)考慮，從而來(lái)展開(kāi)適合學(xué)習(xí)需要的寫(xiě)作任務(wù)。（2）意義原則。圍繞學(xué)生課文主題給出寫(xiě)作任務(wù)。要求學(xué)生寫(xiě)出完整而連貫的句子，告別機(jī)械的句型轉(zhuǎn)換、填空練習(xí)等寫(xiě)作活動(dòng)。（3）針對(duì)原則?；趯W(xué)生對(duì)閱讀問(wèn)題的理解、思維方式、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言習(xí)得等方面進(jìn)行綜合了解，教師針對(duì)這些綜合問(wèn)題設(shè)計(jì)出有目的性的寫(xiě)作任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作任務(wù)中培養(yǎng)良好想讀寫(xiě)習(xí)慣并彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)漏洞。（4）趣味原則。要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)就要熟悉學(xué)生的相關(guān)愛(ài)好和研讀課文，在兩者之間找到合適的切入點(diǎn)。從學(xué)生的興趣出發(fā)引導(dǎo)他們積極、健康的人生追求。

3 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1 設(shè)置讀前活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材

讀前活動(dòng)就是閱讀的導(dǎo)入活動(dòng)，是閱讀教學(xué)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生閱讀之前、在對(duì)相關(guān)信息不熟悉的情況下，老師可以設(shè)計(jì)類(lèi)似頭腦風(fēng)暴等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣。設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生自己組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)能在很大程度上將他們的注意力牽引到閱讀上，用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

在初中階段，學(xué)生的閱讀量不足。這會(huì)使得他們的寫(xiě)作思路狹窄從而寫(xiě)出內(nèi)容空洞的作文。學(xué)生要言之有物的前提條件是擴(kuò)大閱讀量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到初中生的知識(shí)背景，立足教材設(shè)計(jì)閱讀材料，選擇和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的閱讀材料作例文，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生的心靈。選取例文是要有一定的針對(duì)性：能為學(xué)生的寫(xiě)作框架提供示范，范文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的思考?？偠灾?，范文的選取是以提高學(xué)生的寫(xiě)作為主要目的的。除了閱讀選取的范文外，教師還可以適當(dāng)增補(bǔ)一些與范文相關(guān)的材料，可以是同一主題的文章，或是知識(shí)的延生學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷積累知識(shí)點(diǎn)、單詞、句型，積累寫(xiě)作素材，領(lǐng)悟作者所傳遞的信息，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 關(guān)注讀中活動(dòng)，儲(chǔ)備寫(xiě)作語(yǔ)言知識(shí)

寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合技能，沒(méi)有日積月累的學(xué)習(xí)是不會(huì)一蹴而就的。學(xué)生只有掌握足夠的詞匯和句型才能在寫(xiě)作之時(shí)充分表達(dá)自己的所想。在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教材是他們最為主要的閱讀材料，也是他們獲得語(yǔ)言知識(shí)最肥沃的土壤。仿寫(xiě)可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在仿寫(xiě)中運(yùn)用到平時(shí)在閱讀中積累的詞、句和表達(dá)方式。教師在課堂中可以幫助學(xué)生將平時(shí)積累的知識(shí)變成自己的語(yǔ)言。在閱讀中抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使他們將這些運(yùn)用到寫(xiě)作中。

在英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，閱讀完材料之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展互讀互評(píng)、集體評(píng)議、自讀自評(píng)等形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀、寫(xiě)的積極性。

3.3 語(yǔ)篇分析，多位練筆

初中階段是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。在這一階段，學(xué)生的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。閱讀是寫(xiě)作的源頭，讓學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行語(yǔ)篇分析之后仿寫(xiě)能有效糾正拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。在語(yǔ)篇分析中尋找關(guān)鍵詞、尋找主題句子、歸納全文等活動(dòng)都能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的大意和結(jié)構(gòu)，還能掌握一定的詞匯和修辭的運(yùn)用方法，這些都是在閱讀中的小型寫(xiě)作練習(xí)。比如，主題句。在英文中，文章結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，主題句突出，在主題句后有若干細(xì)節(jié)為其進(jìn)行支撐，讓文章的中心更加明確。學(xué)生如果能恰當(dāng)、靈活的運(yùn)用主題句，寫(xiě)出的文章會(huì)更加具有整體感。再如，連接詞。在語(yǔ)篇的角度上來(lái)看，一段流暢的話(huà)是會(huì)注意句子和句子之間連接詞的恰當(dāng)運(yùn)用的。英語(yǔ)中的連接詞有極其重要的語(yǔ)言構(gòu)建功能，能表明段落的語(yǔ)意關(guān)系，能表明語(yǔ)段的分割，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的連貫、銜接。文章流暢連貫，敘事清楚的關(guān)鍵就在于學(xué)生正確使用連接詞。而語(yǔ)篇的分析給恰能鍛煉學(xué)生的此項(xiàng)能力。在寫(xiě)作和閱讀時(shí)，教師要和學(xué)生適時(shí)的對(duì)這些連接詞進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)。and， also， too等表示并列關(guān)系，because， for等表示因果關(guān)系……讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，通過(guò)寫(xiě)作感悟和內(nèi)化，達(dá)到合理運(yùn)用，學(xué)以致用。又如，語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)、缺乏條理性等現(xiàn)象。在閱讀中，教師要讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，明白文章的整體結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生在表達(dá)上的條理性。最后，不同文體。英語(yǔ)教材中有記敘文、書(shū)信、說(shuō)明文等文體，關(guān)注這些問(wèn)題之間的差異，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本，為學(xué)生的不同文體寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

教師要注重從初中階段把寫(xiě)作之前的閱讀文本作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫(xiě)作取之不盡的源頭就是閱讀。通過(guò)將讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們從厭惡、害怕英語(yǔ)寫(xiě)作到有自信寫(xiě)好一篇文章，讓從前的“無(wú)從下手”到“從容不迫”。總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，讀和寫(xiě)是密不可分的。立足于文本，讓學(xué)生吸收并運(yùn)用，達(dá)到以讀促寫(xiě)、學(xué)生的讀寫(xiě)能力共同提高的目的。教師要靈活運(yùn)用閱讀教材資源，開(kāi)發(fā)其他閱讀資源，把學(xué)生的讀寫(xiě)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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