關(guān)于鉗工的發(fā)展方向探討

于 浪

（江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 灌云 222200）

1 鉗工的分類及其專業(yè)特點

在中職鉗工專業(yè)中，主要以普通鉗工為基礎(chǔ)，派生轉(zhuǎn)配鉗工，維修鉗工，工模具鉗工。

普通鉗工：進行的工作主個要是輔助性操作和切削性操作。輔助性操作及劃線，主要是根據(jù)圖樣在毛坯或者是半成品工件上劃出加工界限的操作；切削性操作主要是指鉗工鏨、鋸、銼、攻、套、鉆孔（擴、鉸加工）、刮削和研磨等多種加工。

維修鉗工：當(dāng)機械在使用過程中會產(chǎn)生故障，出現(xiàn)損壞，影響其的正常運行，這時候就需要鉗工進行相應(yīng)的維修。

工模具鉗工：這類型的鉗工主要是進行模具的制造，維修，維護以及設(shè)計更新；除此之外這類型的鉗工還需要對一些特殊要求的工裝設(shè)備進行設(shè)計、加工、組裝、測試等等。

2 中職鉗工專業(yè)教學(xué)過程中遇到的問題

（1）師資的引入方面。就目前國家的發(fā)展形式而言，在教育就職方面主要依據(jù)的是一個人的學(xué)歷水平，學(xué)歷越高，越容易就職。但是學(xué)歷教育比較注重理論性的學(xué)習(xí)，而缺乏實踐性的鍛煉。根據(jù)目前的數(shù)據(jù)顯示，目前中職教師的學(xué)歷門檻逐漸上升，這種硬性條件直接影響一些雖然學(xué)歷低，但是實踐能力強，工程經(jīng)驗比較豐富的技術(shù)型人才的引入；并且還有一些進入職教領(lǐng)域的一些專業(yè)理論課，實訓(xùn)課教師也會慢慢轉(zhuǎn)向教其他課程；

（2）專業(yè)理論課與實訓(xùn)課在職業(yè)鑒定中的配比。專業(yè)理論課與實訓(xùn)課在職業(yè)鑒定中的配比為1：1，在實際的教學(xué)過程中，理論課中的工藝課往往占據(jù)了專業(yè)理論課的百分之六十五左右，這樣的比重意味著一體化教師對于專業(yè)授課比重以及承擔(dān)情況為百分之八十左右。但是在實際的課時計算過程中，工藝課與其他公共課的課時計量方式是相同的，不能夠很好地將工藝課的價值體現(xiàn)出來，而實訓(xùn)課的課時計算方式在同等授課的條件下，往往只是其他基礎(chǔ)課程的百分之八十左右，所以就會造成一體化的教師向理論性教師轉(zhuǎn)移，整個教學(xué)資源的布置不均衡。

（3）專業(yè)理論老師不想講實訓(xùn)課。實訓(xùn)課相比于理論課來講，其教學(xué)難度大，管理的設(shè)備多，責(zé)任大，學(xué)生管理難。并且理論課的學(xué)生只要進了教室就不太需要關(guān)心人身安全方面的問題，而實訓(xùn)課老師就需要時刻關(guān)注學(xué)生的安全。除此之外，中職學(xué)校的實訓(xùn)課教師的數(shù)量在整個教師中的比例是非常小的，專業(yè)理論知識相對比較欠缺，如果要向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)課或者是工藝課，就需要不斷給自己充電，學(xué)習(xí)新的，前言的理論知識，提高自己的理論水平。但是在實際的教學(xué)過程中，課程的安排往往是很多的，甚至?xí)^規(guī)定的課時，沒有空余的時間來補充自己的理論知識，這樣就很容易造成自身的理論知識停滯不前，不能夠很好地學(xué)習(xí)前沿的東西，不能夠很好地為社會培養(yǎng)所需要的人才。

（4）硬件設(shè)備，實訓(xùn)基地不完善。在實際的中職教學(xué)設(shè)施中，設(shè)施都是不完善的，不能夠滿足教學(xué)需求。比如說以機械鉗工的實訓(xùn)而言，一個完善的實訓(xùn)基地需要具備基本功訓(xùn)練場地，機加工實訓(xùn)場地，基本電氣原理實訓(xùn)場地，設(shè)備維修實訓(xùn)場地等等。就目前的國家政策而言，中職院校是可以申請相應(yīng)的建設(shè)基金，但是以培養(yǎng)技術(shù)工人為主要目標(biāo)的技術(shù)學(xué)校檢修工實訓(xùn)基地資金的申請難度系數(shù)還是挺高的，這種現(xiàn)象就造成了中職院校的資金比較雄厚，但是師資力量比較薄弱的現(xiàn)象，而技工學(xué)校師資力量雄厚，但是實訓(xùn)基地建設(shè)不足等等，這樣不完善的教學(xué)機制會造成培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠滿足市場的需求。

3 如何解決職高院校培養(yǎng)鉗工人才時遇到的問題

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱。轉(zhuǎn)變教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱，具體的實施措施就是要引進專業(yè)的教師，學(xué)生，企業(yè)或者是行業(yè)界認(rèn)識輔助教育界的專家，學(xué)者來進行教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱的編寫，使整個課程的設(shè)置能夠更好的與行業(yè)，企業(yè)，社會的需求相吻合，聯(lián)系更加的緊密，只有這樣才能夠更好地實現(xiàn)當(dāng)代前沿技術(shù)與教育相結(jié)合的目的。

（2）轉(zhuǎn)變?nèi)腴T注冊制度。在最開始進入學(xué)校的時候，不能夠急于將所學(xué)的鉗工的類型定下來，而是應(yīng)該讓學(xué)生漸進地選擇某一個專業(yè)工種，當(dāng)對該工種有一個基礎(chǔ)的了解與認(rèn)識之后，再結(jié)合自己的興趣進行選擇。

（3）完善實訓(xùn)基地建設(shè)。為了更好使職業(yè)技工學(xué)校教育的多渠道、多元化的發(fā)揮，使畢業(yè)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、市場的發(fā)展，需要不斷完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，只有不斷加強實訓(xùn)課程，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地所應(yīng)該其的作用，才能更好地培養(yǎng)綜合性的，復(fù)合型的人才。

（4）合理調(diào)配師資。為了更好地實現(xiàn)一體化教師的培養(yǎng)，將一體化教學(xué)落實到實處，需要為一體化教師的培養(yǎng)提供一系列的政策上的，基金上的支持。支持在校的學(xué)生，在職員工的進修，建立便利的、有效的、適用用的鼓勵機制。

4 結(jié)語

文章主要對鉗工專業(yè)培養(yǎng)的培養(yǎng)方向，發(fā)展方向進行簡要的探討，希望讀者對其有一定的了解。