由“刷卡游戲”引發(fā)的思考

◆浙江省紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園 陳晉穎

德國(guó)教育家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物?！鼻疤K聯(lián)教育家維果茨基則強(qiáng)調(diào)：“游戲是解決兒童日益增長(zhǎng)的新需要和兒童本身的有限能力之間的矛盾的一種活動(dòng)?！毙“嗪⒆訒?huì)游戲嗎？他們不是都在老師的引導(dǎo)下游戲嗎？他們有自發(fā)游戲嗎？我從自己觀察到的兩個(gè)案例來(lái)解析，小班孩子也有自發(fā)游戲的愿望和行動(dòng)。

片段一：今天我在和孩子們玩紙杯游戲，孩子們先坐成兩個(gè)半圈在看老師進(jìn)行講解。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，坐在后面一排的禹年在經(jīng)過(guò)邊上需要到前面去操作時(shí)，明晨把手一攔，不讓他過(guò)去。禹年開(kāi)始大聲告狀起來(lái)：“老師，他不讓我過(guò)去！”當(dāng)我眼睛看向明晨時(shí)，明晨松手了，禹年過(guò)去了！

片段二：同樣是后面一排的瑩瑩也同樣要出來(lái)到前面操作，明晨還是照樣把手一攔，也不讓她過(guò)去，瑩瑩笑瞇瞇地說(shuō)：“我來(lái)刷卡?！闭f(shuō)完，用手假裝拿卡刷了一下，嘴里還發(fā)出“滴”的一聲。明晨也笑瞇瞇地應(yīng)應(yīng)景，把“門”打開(kāi)了，說(shuō)了聲“請(qǐng)吧”！瑩瑩順利地通過(guò)了！回來(lái)時(shí)，又是一刷卡，門又自動(dòng)打開(kāi)了，瑩瑩成功地回到了自己的位置上。

從以上兩個(gè)案例，我在想其發(fā)生的原因及其價(jià)值。

首先，這是孩子們之間自然形成的游戲，屬于自發(fā)游戲。幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以“玩”為目的，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。在自發(fā)游戲中，幼兒自發(fā)選擇游戲內(nèi)容，選擇材料和伙伴，決定玩什么、怎么玩、和誰(shuí)玩，幼兒在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

游戲的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于哪呢？我回想了一下，幼兒園10月份的時(shí)候，新裝了一個(gè)“叮叮校訓(xùn)”的刷卡門禁系統(tǒng)。通道里每個(gè)人通過(guò)都必須刷一下卡，然后有一扇小門會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，走過(guò)后又自動(dòng)關(guān)上，每次只能一人通過(guò)。雖然是小班，但據(jù)我觀察，入園時(shí)孩子們每天早上基本都是自己刷卡通過(guò)的，傍晚爸爸媽媽們也會(huì)以同樣的方法才能進(jìn)入。經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，游戲來(lái)源于生活。正是孩子們豐富的體驗(yàn)，才開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造的源泉。

其次，看這個(gè)游戲中三個(gè)孩子的不同發(fā)展水平。第一個(gè)孩子，在遇到狀況被人攔住時(shí)，第一反應(yīng)是求助于老師，在老師的“眼神”幫助下他過(guò)了那個(gè)“欄”。第二個(gè)孩子，在遇到同樣的狀況時(shí)，想的是游戲的策略。把明晨小朋友攔住的手當(dāng)做“門禁卡”，只要刷一下，門就可以自動(dòng)打開(kāi)，不必費(fèi)口舌，也不必向老師求助，輕松地化解了難題，社會(huì)性發(fā)展水平明顯高于前面一個(gè)孩子。第三個(gè)孩子，也就是“困難的始作俑者”，他起初可能就是故意攔住他們后排的出入口，當(dāng)?shù)诙€(gè)孩子想出了像“門禁卡”的游戲時(shí)，他也被同化了，覺(jué)得這個(gè)就是游戲，挺好玩的，他在后來(lái)幾個(gè)孩子出入時(shí)，同樣是攔住，還不忘提醒他們“快刷卡”，經(jīng)過(guò)的人也主動(dòng)“刷卡”，門口自動(dòng)放行，玩得不亦樂(lè)乎。至此，自發(fā)游戲已經(jīng)形成。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹趥鹘y(tǒng)游戲觀支配下，孩子的游戲大多是受教師引導(dǎo)的，教師往往忽視幼兒內(nèi)在的需要和游戲本身給幼兒帶來(lái)的樂(lè)趣。小班孩子雖然還小，他們還是有自發(fā)游戲的愿望和行動(dòng)的，游戲目標(biāo)和主題是由幼兒自己提出來(lái)的而不是外部強(qiáng)加的。他們也在思考，也有互動(dòng)，他們主動(dòng)積極地進(jìn)行探索，不斷體驗(yàn)自由與規(guī)則、成功與失敗，不斷從他人身上印證自我的存在，在自發(fā)游戲中體驗(yàn)著快樂(lè)，在滿足自身需要的基礎(chǔ)上，促進(jìn)社會(huì)性和情感的發(fā)展。老師要做的，就是一個(gè)細(xì)心的觀察者和記錄者，讓孩子能夠順利地進(jìn)行自發(fā)游戲，保持游戲的自主性，從而使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。