如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

李尊愛(ài)

【摘 要】語(yǔ)文作為教育中一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)科，是培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的必修課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的遣詞造句和識(shí)字能力更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的理解能力。相較于初中之前的語(yǔ)文教學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)則更加注重在思維上建立起一個(gè)完整的系統(tǒng)，不僅僅是識(shí)字、讀寫，更多的是理解并培養(yǎng)起一套成熟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。語(yǔ)文思維的建立對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置也就顯得十分重要了。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，因?yàn)楦鞣N原因包括應(yīng)試教育體制的因素，更多的教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有將語(yǔ)文思維的培養(yǎng)建立起來(lái)。本文首先對(duì)語(yǔ)文思維的特征進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，接著就如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文思維這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的討論并給出了一些可行性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)；語(yǔ)文思維

一、語(yǔ)文思維的特征

所謂語(yǔ)文思維是指的是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，將接收到的東西進(jìn)行思考并探索出一些新的東西，進(jìn)而對(duì)原來(lái)的東西認(rèn)識(shí)更加深刻并有自己感悟的一種能力。語(yǔ)文思維的特征大致可以分為以下幾個(gè)方面。

第一個(gè)特征是語(yǔ)文的感性特征，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科并不像數(shù)學(xué)等其他理科一樣，需要縝密的邏輯推理能力，學(xué)生們只要看到文字就會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生聯(lián)想，不需要任何公式的佐證，這主要原因在于文字作為一種載體具有十分強(qiáng)大的作用，人的喜怒哀樂(lè)都可以通過(guò)文字借助于其他事物給形象的表現(xiàn)出來(lái)。高中語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，利用人天生的感性能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文所營(yíng)造的已優(yōu)美意境，培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的強(qiáng)大興趣，感受到語(yǔ)文的魅力之處，從而以此來(lái)幫助學(xué)生建立起正確的審美觀，讓學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提升。

語(yǔ)文思維的第二個(gè)特點(diǎn)是綜合性。能限制人思維的東西幾乎沒(méi)有，天馬行空的想象力促進(jìn)了人類歷史文化的發(fā)展。所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中會(huì)激發(fā)出學(xué)生們其他的思維能力。主要原因在于作為一門綜合性學(xué)科，語(yǔ)文中將涉及文化、道德、宗教、歷史等等因素。所以，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師們要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們?cè)谄湟龑?dǎo)下自主的建立起探索語(yǔ)文這個(gè)魔幻世界的興趣，并且在教學(xué)中要將一些正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀與語(yǔ)文本身的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生建立起其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文思維的第三個(gè)特征是溝通性，溝通與頻繁地交流思想是語(yǔ)文思想的重要來(lái)源，這種溝通與交流不僅以語(yǔ)言為介質(zhì)，還溝通與交流將各自的思想進(jìn)行融匯。在語(yǔ)文教學(xué)中，重視交流與溝通可以使學(xué)生與老師之間的距離縮短還有利于將學(xué)生的語(yǔ)文思維激活，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究其奧秘的興趣。所以，高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，并在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)播，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)培養(yǎng)起語(yǔ)文思維，并且形成明辨思維的能力。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的可行方法

在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的可行方法可以從拓展學(xué)生語(yǔ)文思維的覆蓋面和深化學(xué)生語(yǔ)文思維的深度兩個(gè)方面入手

1.拓展學(xué)生語(yǔ)文思維的覆蓋面

將學(xué)生語(yǔ)文思維的覆蓋面拓展在高中語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分的重要。具體的措施是，除了出現(xiàn)在課本中和課堂上聽(tīng)得課文，教師們應(yīng)該給學(xué)生布置必要的課外閱讀素材，這些素材可以是書本課文坐著的其他作品或者與課堂所講授內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品。這樣做的目的可以拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面。

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讓他們樹(shù)立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。比如說(shuō)，在教授《春望》這首詩(shī)時(shí)，教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)首先可以介紹詩(shī)人杜甫的生平，讓學(xué)生對(duì)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度有一個(gè)大概的了解；然后給學(xué)生布置課外的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們自主閱讀杜甫的其他作品如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《望月》以及《聞官軍收河南河北》等。通過(guò)以上的教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)門不僅對(duì)以一些作者的生平有所了解，也對(duì)各個(gè)作者的寫作風(fēng)格有了詳細(xì)的了解。除此以外，學(xué)生們的閱讀量也得到了累計(jì)。量變引發(fā)質(zhì)變，當(dāng)學(xué)生們積累的知識(shí)越來(lái)越多時(shí)，自然而然的會(huì)想到運(yùn)用在自己的日常寫作中，因此這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維大有裨益。

2.深化學(xué)生語(yǔ)文思維的深度

除了在拓展語(yǔ)文思維的廣度上下手，還應(yīng)該考慮到讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣。具體措施體現(xiàn)在教師在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，循序漸漸、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，并逐步培養(yǎng)起自身的獨(dú)立思考能力。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，一些教師所使用的方法還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生們自主背誦，學(xué)生們始終處于一個(gè)被動(dòng)的地位。這種方式更多的是讓學(xué)生只會(huì)背詩(shī)卻不知道蘊(yùn)藏在詩(shī)詞后的內(nèi)涵。因此教師們?cè)诮虒W(xué)中要提出一些具有連貫性的問(wèn)題讓學(xué)生解答。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)卞之琳的《斷章》時(shí)，教師們可以循序漸漸的對(duì)學(xué)生們提出以下問(wèn)題：這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，作者想要表達(dá)的情感以及讀完以后學(xué)生們的感悟。就在這循序漸進(jìn)的提問(wèn)中，學(xué)生們不僅對(duì)可問(wèn)的內(nèi)容有了比較完整的認(rèn)識(shí)同時(shí)也通過(guò)思考而產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，并且通過(guò)思考對(duì)自己的疑問(wèn)都來(lái)自己的主管答案。

三、總結(jié)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維具有十分重要的意義。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文特征：感性、綜合性、溝通性的詳細(xì)闡述進(jìn)而引出在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的可行方法即從拓展學(xué)生語(yǔ)文思維的覆蓋面和深化學(xué)生語(yǔ)文思維的深度兩個(gè)方面入手。通過(guò)以上的方法，將課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)的作用。讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀以及提升自己的文學(xué)水平。通過(guò)這樣的教育措施，不僅僅能使課堂的教學(xué)質(zhì)量提上去還能使學(xué)生的成績(jī)得到較大的提升。最重要的是使其訓(xùn)練了一套成熟的科學(xué)思維，在以后的學(xué)習(xí)生活中都大有裨益。

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