職業(yè)學(xué)校教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的研究

徐國松

【摘 要】教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式研究，將有力地推動教學(xué)質(zhì)量改革深入發(fā)展。以先進(jìn)的教育技術(shù)及豐富的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對職業(yè)學(xué)校的教育信息化文化氛圍建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學(xué)互動方式等方面展開實(shí)踐研究，使其有力地推動教育教學(xué)資源的充分利用，并促成優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的形成，最終形成適合職業(yè)校的教育教學(xué)新方式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

從上世紀(jì)末到本世紀(jì)，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，迅速改變了人類社會的面貌和生活方式，人類的生活質(zhì)量和社會生產(chǎn)力都得到了大幅度地改善。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化的飛速發(fā)展，人類步入了信息時代。面對知識的轉(zhuǎn)型和社會的巨大變革，面對社會知識的無限增長和迅速更新，教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一時代的變遷，世界各國都在轟轟烈烈地進(jìn)行著以“信息化教育”為標(biāo)志的教育改革。“信息化教育是新教育的技術(shù)形態(tài)。從本質(zhì)來看，新教育是一種為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)習(xí)者服務(wù)的教育。以服務(wù)學(xué)習(xí)為核心，新教育體現(xiàn)出以下時代特征：在教育主體上，要求以學(xué)生為中心；在教育目的上，要求幫助學(xué)生成為身心全面發(fā)展的、具有個性的人；在教育內(nèi)容上，要求不但教給學(xué)生知識和技能，更要教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；在師生關(guān)系上，要求建立相互學(xué)習(xí)、師生共進(jìn)的關(guān)系?！?/p>

然而，現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中疏忽技術(shù)的應(yīng)用，缺少創(chuàng)造力，而在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)無疑會有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而目前大多數(shù)有關(guān)教育的研究集中在交互視頻研究和與自我學(xué)習(xí)相關(guān)的概念研究上。換句話說，我們的課堂缺少一些特別的關(guān)注，盡管它是幾個世紀(jì)以來我們主要的教育形式。

建構(gòu)主義理論下的成功的課堂教學(xué)至少應(yīng)該是以學(xué)生為中心的課堂，是以科學(xué)評價為中心的課堂，是以知識為中心的課堂。因此，改善學(xué)生在課堂（特別是大班課堂）上的參與率是很重要的，它有助于構(gòu)建一個交互的、以學(xué)生為中心、以評價為中心的、以知識為中心的課堂。新的技術(shù)方式的出現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)各種新的教育理念與教學(xué)方式提供了可能，以信息技術(shù)為支撐的新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式越來越引起人們的關(guān)注。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教師談?wù)撟疃嗟脑掝}。然而在現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校，許多教師只是轟轟烈烈地講，卻沒有實(shí)實(shí)在在地做，老傳統(tǒng)、老方法照用不誤。信息技術(shù)的運(yùn)用使新型的教學(xué)模式取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)作用。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際知識能力水平與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息：網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下練習(xí)、設(shè)想和討論問題、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)主體作用得到了充分的發(fā)揮.學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情高漲，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，較好地形成了教與學(xué)的心理呼應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強(qiáng)自己想盡辦法獲得知識的意識。

教育信息化是教育改革與發(fā)展的必然趨勢。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”，并制定了2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。提高國民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化則是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

教育信息化時代的主要特點(diǎn)是，在教育過程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，即在教育技術(shù)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；教育信息化的追求目標(biāo)，是達(dá)到一種新的教育形態(tài) ——信息化教育。這種教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等顯著特點(diǎn)。信息化環(huán)境下的教育的價值取向和組織形式，更能幫助學(xué)生建構(gòu)信息時代的能力結(jié)構(gòu)。信息化環(huán)境下的新型教育的價值取向已從單純的傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識向促進(jìn)人的主動健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；其教學(xué)的組織形式向彰顯個性發(fā)展的新型課堂形式轉(zhuǎn)化。根據(jù)新時期對人才培養(yǎng)的要求，改革教育內(nèi)容、方法和手段，使學(xué)生建立起信息時代的能力結(jié)構(gòu)勢在必行。

教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式研究，將有力地推動教學(xué)質(zhì)量改革深入發(fā)展。以先進(jìn)的教育技術(shù)及豐富的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對職業(yè)學(xué)校的教育信息化文化氛圍建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學(xué)互動方式等方面展開實(shí)踐研究，使其有力地推動教育教學(xué)資源的充分利用，并促成優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的形成，最終形成適合職業(yè)校的教育教學(xué)新方式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)學(xué)校教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的研究主要應(yīng)該在以下幾個方面展開。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。現(xiàn)行教材的編排雖然大體上有一套完善的結(jié)構(gòu)，但就內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來說，還不夠靈活，有的遠(yuǎn)離當(dāng)?shù)貙W(xué)生的真實(shí)生活、有的與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平不相適宜、有的缺乏探索的層次與空間。為此，通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，及的對教材的編排和設(shè)計(jì)意圖有了一個整體的把握的情況下，利用媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，可以實(shí)現(xiàn)讓每個學(xué)生都獲得更有價值的知識，讓每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)互動方式。在教育技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)平臺是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的擴(kuò)展與延伸，它構(gòu)建的是開放式的教育文化氛圍，民主、平等、合作的交往班級空間，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性和特長。在這種課堂環(huán)境下的教學(xué)互動，較傳統(tǒng)的教學(xué)互動具有更多的優(yōu)勢。但如何在同一時空，組織學(xué)生在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)師生、生生的交叉式一對一、一對多、多對多的高效互動，以及課后教學(xué)效果評價中教與學(xué)的反饋互動等，都是值得我們研究的問題。

3.課堂教學(xué)方式有效性評價。教學(xué)評價是教與學(xué)的雙向評價，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施的教學(xué)評價，準(zhǔn)確而快捷。通過收集學(xué)生的教學(xué)評價，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式與方法，同時，教師對學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂教學(xué)文化建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)充滿生命力、互動與生成的課堂，營造良好的課堂人際關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)多元文化的融合、合作共生的生態(tài)課堂、形成新的師生、生生民主互動的課堂對話文化。

總之，信息技術(shù)滲透在信息化社會的方方面面，信息素養(yǎng)是每個公民必須具備的一種素養(yǎng)。教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，致力改變學(xué)生學(xué)和教師教的方式，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具，革新課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化，真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)方法。

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