高職院校學(xué)生“第二課堂”建構(gòu)策略研究

楊琴

【摘 要】本文從“第二課堂”的概念及對(duì)高職院校學(xué)生的重要性出發(fā)，具體探討“第二課堂”的構(gòu)建原則及策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)；文化建設(shè)；第二課堂；構(gòu)建策略

高職教育作為高等教育中的重要組成部分，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型人才為教學(xué)目標(biāo)。大力發(fā)展高職教育，促進(jìn)教育改革發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)黨和政府根據(jù)世界總體形勢(shì)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)做出的重要戰(zhàn)略決策。眾所周知，教師課堂教學(xué)也就是第一課堂是學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的主要陣地，但在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生普遍具有實(shí)踐能力差、綜合素質(zhì)水平較低等問(wèn)題。因此，在這種形勢(shì)下，“第二課堂”因其形式多樣、內(nèi)容豐富、時(shí)間和空間靈活、實(shí)踐性較強(qiáng)等顯著的特征在教學(xué)實(shí)踐中逐漸的成為培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。

一、“第二課堂”概念及特征

“第二課堂”的概念最在是由我國(guó)著名教育學(xué)家朱九思提出來(lái)的，是指在教學(xué)計(jì)劃之外一切各種有意義的、健康的課外活動(dòng)?！暗诙n堂”可以是具有學(xué)術(shù)性的、健身性的、政治性，也可以是娛樂(lè)性的、公益性的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)。與“第一課堂”相比，第二課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間維度，通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能和思想情操，第一、二課堂共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。第二課堂的活動(dòng)可謂是豐富多彩，社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、班會(huì)活動(dòng)、黨員活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、志愿服務(wù)等多種形式，既可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外實(shí)施，是校園文化建設(shè)的重要載體，具有強(qiáng)大的育人功能和豐富的文化信息。

二、構(gòu)建“第二課堂”對(duì)高職院校學(xué)生的作用及必要性分析

第二課堂活動(dòng)的構(gòu)建是將教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重要形式，也是高職院校最具有特色的一項(xiàng)工作。對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高和校園文化建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。

（一）“第二課堂”活動(dòng)對(duì)學(xué)生作用

1、有利于豐富校園文化建設(shè)

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是校園文化建設(shè)中的重要內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活變得更加富有生命力，而且能滿足學(xué)生的各種不同需求。

2、有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有其各自的優(yōu)勢(shì)及個(gè)性特點(diǎn)，多樣化的第二課堂活動(dòng)能讓選擇自由、靈活的選擇活動(dòng)內(nèi)容及形式，從而促使學(xué)生在參加活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，發(fā)展特長(zhǎng)和個(gè)性。

（二）高職院校開展“第二課堂”的必要性

1、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

在第一課堂教學(xué)中，教師主要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)，而學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程中去消化與吸收。僅僅依靠課時(shí)有限的第一課堂，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在高職院校開展第二課堂，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生從認(rèn)知到行為的變化。

2、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于高職學(xué)生大都來(lái)自中專、技?；蚋呖际Ю?，他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、綜合素質(zhì)較低，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的第一課堂，忽視高職學(xué)生的差異性，難以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而第二課堂的開展，學(xué)生能根據(jù)自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力靈活的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，符合高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3、高職院校的教育特殊性

與普通本科院校相比，高職院校具有明確的職業(yè)價(jià)值取向，在教學(xué)過(guò)程中要充分凸顯其職業(yè)性和實(shí)踐性。即使目前大部分院校實(shí)施了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于一種輸入量大、輸出量少的狀態(tài)，無(wú)法真正的達(dá)到其應(yīng)用的效果。而在第二課堂中，完全以學(xué)生為主體，學(xué)生可以按照自己的意愿和興趣自由的組合與學(xué)習(xí)，不僅氛圍輕松，且學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕，真正讓學(xué)生能學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

三、高職院校如何科學(xué)構(gòu)建學(xué)生“第二課堂”

（一）課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

在組織第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中所習(xí)得專業(yè)知識(shí)，通過(guò)在課外舉辦學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能競(jìng)賽、專題講座等活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

（二）專業(yè)技能培養(yǎng)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

高素質(zhì)技能型人才需要高職院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，同樣也要注重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在開展第二課堂時(shí)，應(yīng)將專業(yè)技能培養(yǎng)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)在課外開展職場(chǎng)演講、口才培訓(xùn)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、文藝表演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，使其能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（三）教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

第二課堂的順利實(shí)施離不開教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但教師過(guò)度的放手和缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生為了讓課堂活動(dòng)變得更具有趣味性和吸引力，將社會(huì)上一些負(fù)面的信息和不健康內(nèi)容傳播到第二課堂活動(dòng)中，會(huì)大大消弱了第二課堂的教育功能和價(jià)值。因此，高職院校在組織學(xué)生第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，組成不同的學(xué)習(xí)小組，并在教師的輔助下開展活動(dòng)，每個(gè)小組都要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)期成果報(bào)告書，在每次活動(dòng)中清楚的列出參與活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及參與人員。例如，在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生成立英語(yǔ)基礎(chǔ)小組，共同探討英語(yǔ)詞匯及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，而對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行組合，成立口語(yǔ)小組、寫作小組、閱讀小組、聽力小組等，鼓勵(lì)他們參與各類競(jìng)賽，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，并做到收放有度，有效鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）學(xué)校課程資源與家長(zhǎng)課程資源相結(jié)合

家長(zhǎng)課程資源與學(xué)校課程資源共同形成一個(gè)完整的課程資源體系，有學(xué)生家長(zhǎng)的生活背景、職業(yè)、學(xué)歷、閱歷等方面存在較大的差異性，而這些差異性的存在，使得家長(zhǎng)課程資源能夠很好的彌補(bǔ)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐和課程體系的不足。為此，在開展第二課堂活動(dòng)中，應(yīng)將家長(zhǎng)的力量有效的進(jìn)行整合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)課程資源對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)校發(fā)展的重要影響。其一，可以豐富學(xué)生的通識(shí)課程。家長(zhǎng)除了教育學(xué)生學(xué)習(xí)與生活技能外，還要關(guān)注學(xué)生的怎樣去成人、成才，如何學(xué)會(huì)感恩，如何遠(yuǎn)離犯罪、遵紀(jì)守法等。在第二課堂中，可以由家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)，比如法治教育、安全教育、道德教育、環(huán)保教育、生命教育等，豐富學(xué)生的通識(shí)。其二，由于每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都來(lái)自不同的工作崗位，并從事不同的專業(yè)，他們?cè)趰徫还ぷ髦兴?jīng)歷和體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和心得在教材上無(wú)法找到的。因此，在第二課堂活動(dòng)中，可以讓家長(zhǎng)圍繞其從事專業(yè)，包括職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守等內(nèi)容，讓學(xué)生更了解各個(gè)專業(yè)和社會(huì)，更有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是第一課堂所能實(shí)現(xiàn)的。”高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，構(gòu)建形式多樣、質(zhì)量?jī)?yōu)良和品位高雅的“第二課堂”活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與與實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展中的地位和作用毋庸置疑。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到在開展“第二課堂”活動(dòng)時(shí)由于受到課時(shí)限制，且在激勵(lì)教師和學(xué)生參與的激勵(lì)機(jī)制存在欠缺和不足之處，使得第二課堂的實(shí)施效果大打折扣，因此，需要我們教師進(jìn)一步研究與改進(jìn)，突破各個(gè)難點(diǎn)和弊端，切實(shí)開展好第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)，這對(duì)于高職課堂教學(xué)乃至整個(gè)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展都具有極為重要的理論與實(shí)踐意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李超然. 高職院校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”體系構(gòu)建的背景與策略研究——以H職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（2）.

[2]于立強(qiáng)， 陳麗敏， 劉喆，等. 高職院校第二課堂現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J]. 河北職業(yè)教育， 2013（1）.

[3]孫東屏. 高職院校學(xué)生第二課堂技能培養(yǎng)項(xiàng)目組長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)研究[J]. 裝備制造與教育， 2014（2）.

[4]吳爽. 高職院校學(xué)生參與第二課堂激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 浙江師范大學(xué)， 2016.